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以語料庫為本對台灣公務人員考試英語閱讀測驗之可讀性分析

為了解決2015 yaris s版的問題，作者李庭偉 這樣論述：

據考選部統計，每年都有將近幾十萬名的考生參加國家舉辦的公務人員考試，而在此考試中無論選擇任何的考科類組，英文都是一個必考的科目。然由於考選部並無針對英文科發布考試大綱或出版任何官方用書，有相當多考生對於如何準備英文科的考試便面臨到困惑與障礙。有鑒於此，本研究旨在於計算出公務人員考試英語閱讀測驗的可讀性、彙整公務人員考試英文試題字彙表並比較相似度及單字難易度。本研究發現 (a)可讀性分析發現公務人員考試英語閱讀測驗之適讀性平均值為1111L，(b)而其測驗難度低等級與高等級間特種考試有向上之趨勢而一般考試則呈現向下趨勢，(c)一般公務人員及特種公務人員考試之英語閱讀測驗，特種考試比一般考試整體

難度較高出74L (d)但以年分來說，公務人員考試英語測驗之適讀性在年與年間時常有難度急遽上升或下降之狀況。在字表研究方面，研究發現 (e) 公務人員考試英語測驗各級間的字表相似度介於35%到60%之間，顯示各等級考試間單字重複度高，(f)另比較各等級字表於BNC14,000字表分布情形發現一般公務人員考試普考及特種人員考試四等用字難度最高，而此結果亦呼應適讀性結果分析。綜上，研究者建議受試者應提升自身之閱讀能力達到研究結果之平均值，並以廣泛閱讀之方式提升閱讀能力以為應對。最後，本研究附錄內包含公務人員測驗(含特種公務人員考試)共計三級每級共500字之高頻率單字表，供受試者及教育工作者參考。根

據以上這些研究結果本研究亦提出關於英語教學上的意義與探討。

以文學圈進行小組討論對於高中生英文閱讀能力及興趣影響之研究

為了解決2015 yaris s版的問題，作者卓珈郁 這樣論述：

　　本研究以新北市立丹鳳高中的合作教學個案進行分析，探究將文學圈小組討論的學習方式融入「英文閱讀自主學習」課程教學中，分析文學圈小組討論方式是否可以有效地提升高中生英文閱讀能力及英文課外閱讀興趣，以協助高中生建立英文閱讀自主學習模式。研究採用前實驗研究法之單組前後測設計，對於受測對象施以兩個學期的文學圈小組討論引導，並經由測驗分數與量表之前後測差異，瞭解文學圈小組討論是否可以提升高中生之英文閱讀能力及閱讀英文讀本的興趣。併同於每學期末進行訪談，以進一步探知學生對於英文閱讀採用文學圈小組討論方式的想法和建議。　　研究結果顯示：（一）文學圈討論方式不容易在短時間內看到學習成效；（二）學生認為文學

圈討論方式能減少查單字情形，但經由閱讀策略的前後測比較結果，卻沒有明顯差異；（三）學生認為文學圈討論可帶來成就感並能促進閱讀興趣，且前後測比較結果呈現閱讀成就感與閱讀心得分享有顯著差異；（四）多數學生對於文學圈討論方式能提升英文閱讀能力與閱讀興趣持正面看法。