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香港法概論(第三版)

為了解決2011英文的問題，作者陳弘毅,張增平,陳文敏,李雪菁 這樣論述：

　　本書由多位香港本地法學教師和律師協力編寫而成，特點是用詞規範、論據充足、觀點清晰、案例典型、闡釋透徹、深入淺出。 　　本書內容共分十八章，全面地介紹整個香港法律體系，範圍包括法律制度、訴訟法、證據法、憲法性法律、行政法、刑法、合約法、民事侵權法、房地產法、房地產轉讓及租務法、信託法、繼承法、家事法、知識產權法、商法、商業組織法、僱傭法、稅務法，乃至涉及內地的民商法律事務。作者結合典型案例作準確扼要的闡釋，當有助讀者增進有關的法律知識。 　　本書自1999年問世以來，連番再版，廣獲肯定和好評。茲因應香港法律發展的新情況，又在內容上作了大幅度修訂，並新增了〈商法〉、〈稅

務法〉和〈涉及內地的民商法律事務〉三章。書末附錄〈關鍵詞(英漢對照)〉及〈與香港法律和法制有關的網站一覽〉，方便讀者參考及延伸閱讀。

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讀寫整合教學對國小四年級學童習寫記敘文段落之研究

為了解決2011英文的問題，作者鄭安廷 這樣論述：

本研究旨在實施讀寫整合之記敘文段落寫作教學方案，並透過實際的教學實驗，以了解國小四年級學童的習寫成效。本研究採用行動研究法，以臺中市某語文補習班16位國小四年級學童為研究對象，實施十二週的記敘文段落讀寫整合教學課程。受測學童分別於前、後測接受「記敘文段落寫作測驗」和「寫作態度評量」，寫作成品以「記敘文段落寫作表現評定量表」評閱，並統計寫作字數，實驗結束後另接受「記敘文段落讀寫整合學習回饋問卷」，蒐集資料數據後並進行統計處理。研究者以量化、質性的資料相互驗證，獲致結果如下：一、實施記敘文段落讀寫整合教學，能逐步訓練學生寫作能力。二、寫作表現具有成效，在寫作總分、組織結構、文字修辭及寫作字數等項

達到顯著水準。三、寫作態度、習慣持正向反應，寫作知識有所提升。四、受測學童對於記敘文段落讀寫整合教學普遍給予正向回饋。

臺北市年鑑2011英文版Taipei Yearbook2011

為了解決2011英文的問題，作者臺北市政府秘書處 這樣論述：

　　臺北市當年度重要建設、政府施政作為、具體興革績效、相關政策制度、民間重要事件與活動及臺北市未來發展及改革方向為限。

引導式筆記教學於國小學童社會領域學習動機、學習態度與學業成就之影響

為了解決2011英文的問題，作者蔡佳紋 這樣論述：

引導式筆記教學於國小學童社會領域學習態度、學習動機與學業成就之影響 學生:蔡佳紋 指導教授:黃秀霜 博士 摘要　　本研究探討運用引導式筆記教學於國小學童社會領域學習動機、學習態度與學業成就之影響。採用準實驗研究法中的不等組前後測設計，以台南市某國小五年級兩個班級，實驗組27人、對照組27人，進行八周共24節課的實驗教學，實驗組採用引導式筆記教學；控制組則以一般教學進行。　　本研究工具為「社會領域學

習動機量表」、「社會領域學習態度量表」、「社會領域學業成就測驗卷」。進行前、後測，利用單因子共變數分析，檢視兩組學生在學習動機、學習態度、學業成就測驗上的差異，輔以學生的「引導式筆記的使用學習之調查」作為質性資料的使用，分析國小五年級學童接受引導式筆記教學後，其學習動機、學習態度、學業成就之改變。歸納研究發現，本研究獲致以下結論:　　一、接受引導式筆記教學的實驗組學生，在社會領域學習動機立即後測表現優於控制組學生。　　二、接受引導式筆記教學的實驗組學生，在社會領域學習態度立即後測表現未顯著優於控制組學 生。 三、接受引導式筆記教學的實驗組學生，在社會領域學業成就立即後測及延

宕後測表現顯著優 於控制組學生。　　四、接受引導式筆記教學的實驗組學生對引導式筆記的使用有正向的支持與未來再使用的意願。 研究者依上述研究結果提出建議，以供教師在教學上之應用與未來研究建議 關鍵字:引導式筆記教學、社會領域學習、學習動機、學習態度、學業成就