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一位三年級教師實踐時間教學之行動研究

為了解決1062時刻表的問題，作者黃鶯枝 這樣論述：

本研究是描述研究者個人進行三年級時間教學的行動研究歷程，以及在實際行動中所遭遇的困難及解決方法，並進而去探究影響教師改變教學策略的因素與自我反思的歷程。研究者以自己任教的三年A班為研究場域，依據九年一貫數學領域K版本及E版本第五冊時間單元設計教材後進行教學，整個教學設計包含「年、月、日的關係」、「計數日數和日期」、「認識一星期」、「認識一天」、「認識24時制」、「同單位時分的加減」等五個活動，分別從教學前之行動與反思、教學現場之實踐，以及教學後的反思等三個行動層面呈現教學行動與反思。研究期間，研究者以分析教材、蒐集並分析學生的解題紀錄、撰寫教學反思手札、進行學生晤談等方式做為行動策略的來源，

另外，也同時參加「跨校教師的數學專業成長團體」，藉由相關的時間議題討論會、時間單元的教室觀察、撰寫教學案例、數學日誌及閱讀相關文獻促使自身對「時間」的教學能有更進一步的掌握，並對學生學習時間的困難能更深一層的探討。本研究透過教學進行時間單元，提出具體的教學處理策略，並說明教師之行動策略－教材分析、學生教學前測與晤談、蒐集並分析學生各種解題活動、安排教室觀察與討論會、尋找對談之諍友、參與數學專業成長團體，對教師教學的幫助。最後本研究分別對時間教學、對教師教學行動、對未來的研究提出建議，在時間教學方面，教學時要注意教材架構的合理性、概念的建立要注意雙向連結、利用學生的舊經驗協助學生學習新概念、提供

完整的布題類型才能建立完整的概念。對教師進行教學行動的建議是：教學者主動積極才能改善教學現況、尋求可以進行專業對話的團體或夥伴支援、掌握學生的學習反應與需求。對未來研究的建議除了可以將此行動模式延伸至其他數學概念的教學，更可延伸解決九年一貫正式綱要產生的問題。關鍵字：月曆時間、時鐘時間、時刻、時距、行動研究、數學專業成長團體