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從世代理論觀點探究高中公民教師的敘事認同

為了解決黃喬歆apple的問題，作者林威廷 這樣論述：

臺灣自1980年代末以來經歷政治民主化、自由化、本土化，教育改革和公民課程改革亦隨之進展。長期以三民主義和公民課程為主的高中公民教育持續轉型，並在2000年代由具社會科學知識和公民資質培育性質的公民與社會課程取代，這些變化形塑了不同世代公民教師的經驗和認同。本研究旨在藉由兩位出生於1970年代初、經歷臺灣民主轉型期的高中公民教師的生命史敘事，探究他們的敘事認同。本研究採用Mannheim世代社會學的理論觀點，並以現象學訪談法探究兩位公民教師對臺灣政治社會變遷、教育改革、公民課程改革的理解。本研究發現兩位教師在政治社會化歷程中形塑各自獨特的政治認同和世代認同，並在其中習得社會科學專業知識、增進

對社會變遷的認識而成為教師。教育政策和制度變化也對兩位教師的職涯產生不同影響，他們在公民教師換證、參與學科中心、投入或抗拒不同課綱的實踐中開展民主化和多元化的教師專業化歷程。他們追求本土化和民主價值、對抗意識型態灌輸的個人政治認同鑲嵌於教師專業認同中，這些認同也展現於他們課室外的行動和課室內的教學實踐。在考量自身專業經歷與職涯，意識到自己與新世代公民教師的世代差異後，兩位教師在108新課綱的改革中投入不同方向。