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這兩本書分別來自新文京 和新文京所出版 。
中國科技大學 企業管理系 王湧水所指導 張曦元的 美容SPA體驗式學習課程在職訓練成效評估之研究： Kirkpatrick模式的應用 （2021），提出高雄美容工會課程關鍵因素是什麼，來自於體驗式學習、Kirkpatrick模式、美容SPA。
而第二篇論文國立政治大學 教育學系 陳木金所指導 曾如敏的 國中學生英語學習態度、英語學習滿意度與覺知教師教學效能關係之研究 （2021），提出因為有 英語學習態度、英語學習滿意度、覺知教師教學效能的重點而找出了 高雄美容工會課程的解答。
最後網站「道安」相關新聞 - CTWANT則補充：凱旋機車駕訓班課程場地，教練會模擬道路上狀況，以實際路況向學員教授，教導用路安全，降低機車事故。（圖／崔正綱攝）高雄市政府和高雄市區監理所今日上午於共同 ...
法律與生活
為了解決高雄美容工會課程 的問題，作者馬翠華 這樣論述：
本書內容淺顯易懂，各章均有豐富且生活化的案例，引導讀者以最簡單、最容易理解的方式，了解法律對生活各種層面的影響，適合做為大專院校法律通識課程教材。 全書共有11章，第1章介紹憲法，第2到4章闡述行政法、刑事法、民事法，第5到7章探討性別平等與性騷擾、海洋法、勞動基準法與勞動事件法等，第8章介紹與台灣較為相關的東協國家法規，第9到10章討論消費者保護及職業災害相關法律，第11章是綜合的案例探討。 各章先整理法律重點，建立概念，接著進入案例探討，每個案例先帶領讀者釐清案件問題所在，再進一步從法律層面分析此案例是否觸法？以及為何觸法？ 章末均有習題，並於書末
提供各章習題解答及部分習題解析，不僅適合做為大專院校課程教材，也方便自學讀者。有志參加國考的考生，可藉由本書完全實務面之案例作為引導，結合理論與實務，達到考用合一之成效。
美容SPA體驗式學習課程在職訓練成效評估之研究： Kirkpatrick模式的應用
為了解決高雄美容工會課程 的問題，作者張曦元 這樣論述：
美容SPA儼然已成為休閒的新趨勢及新生活型態的代名詞，隨著對於美感、健康與自我形象的重視，美容SPA的需求與發展也更為顯著。由於美容SPA人員需提供專業獨特的服務，必需實施嚴謹的在職訓練，然過去鮮少關於美容SPA在職訓練成效評估之研究。為填補過去研究的不足，本研究試圖運用Kirkpatrick訓練成效評估模式，並以準實驗設計(quasi-experimental design)的方式，針對國內某一美容機構SPA從業人員之體驗式學習在職訓練課程，進行Kirkpatrick之反應、學習、及行為等三層次訓練成效評估。經135位(實驗組102人，控制組33人)參與本研究之資料分析結果顯示，參與美
容SPA體驗式學習在職訓練課程的學員，在完成體驗式學習在職訓練課程後對美容SPA知識與技能的瞭解明顯高於課程前，同時參與美容SPA體驗式學習在職訓練課程的學員，在完成體驗式學習在職訓練課程後對美容SPA實際工作行為表現明顯亦優於課程前，惟課程滿意度對美容SPA知識與技能的學習及知識與技能學習對實際工作行為表現的移轉效果未如預期的明顯。最後，本研究根據研究結果提出一些具體的實務建議。
美甲彩繪：專業凝膠設計與護理
為了解決高雄美容工會課程 的問題，作者陳美均,許妙琪 這樣論述：
本書詳細介紹基礎的指甲保養及護理知識，以及指甲彩繪的各式技巧，帶領讀者認識更多正確的觀念。 指甲彩繪及漸層凝膠設計十分受歡迎，但沒有接受正確課程訓練的人，卻極有可能在美甲同時，不小心損及指甲及皮膚健康。本書囊括了指甲護理、手部深層護理乃至足部深層護理等內容，可以提供給寵愛指末、或想從事這個工作的美甲師正確的保養觀念。 本書除保養內容，更以圖文詳細說明卸甲技巧、指甲彩繪、凝膠延甲、法式凝膠、平面彩繪與雕塑、水晶指甲製作等步驟，協助讀者在理論方面可強化專業能力；書中圖片至美甲專門沙龍實地拍攝，內容鉅細靡遺，並羅列用品、用具及詳細操作過程，期望能協助有志從事美甲工
作者，具備專業級沙龍的相關知能。同時本書內容包含最新透明凝膠指模與法式凝膠上色的技術操作與彩繪指甲技法的變化，藉由豐富的美甲技術教學，傳達出指甲彩繪之樂趣。
國中學生英語學習態度、英語學習滿意度與覺知教師教學效能關係之研究
為了解決高雄美容工會課程 的問題，作者曾如敏 這樣論述：
根據研究目的，本研究採用問卷調查法，編製「國中學生英語學習態度、英語學習滿意度與覺知教師教學效能」進行調查，以二所台北市公立國中學生為調查對象，共抽取360位學生為樣本，共計回收327份有效問卷，有效問卷回收率為91%；搜集的資料以描述性統計分析、t考驗、單因子變異數分析、積差相關分析及結構方程模式等統計方法進行分析。本研究所獲得的結論如下:國中學生英語學習態度、英語學習滿意度和覺知教師教學效能的現況：一、國中學生英語學習態度整體及各向度呈現中的程度，其中又以「完成作業」得分高，「教師教學」得分最低。二、國中學生英語學習滿意度學生參與整體及各向度呈現中低的程度，其中又以「英語教師教學」得分最
高，「學生人際互動」得分最低。三、國中學生覺知教師教學效能整體及各向度現中低的程度，其中又以「多元有效教學技術」得分最高，「有效運用教學時間」得分最低。四、不同背景變項的國中學生在英語學習態度、國中學生英語學習滿意度和覺知教師教學效能的差異情形現況並無顯著差異。五、國中學生英語學習態度、國中學生英語學習滿意度和覺知教師教學效能的關係三者之間，兩兩具有正相關。六、國中學生英語學習態度與國中學生英語學習滿意度與各向度對覺知教師教學效能具有相當的適配性檢定獲得驗證支持，能解釋主要變項間之關係。依據最後結論，本研究提出相關建議，以供教育行政主管機關、國民中學校長、國民中學英語教師與未來研究之參考。