高中多元選修課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

micro:bit創意應用

為了解決高中多元選修課程的問題，作者劉正吉  這樣論述：

　　本書是一本零基礎學習micro:bit與電子模組連接應用的書籍，詳細介紹micro:bit開發板基本操作使用，並藉由micro:bit與MakeCode的結合來完成實作。 　　全書共分3個章節來介紹電子模組使用方法及機電整合概念，第1章「micro:bit 與比特教學套件組」，詳細介紹20幾種電子零件線路連接與使用方法，並搭配2~3個活動練習，可讓讀者學習到每種模組使用方法。第2章「micro:bit V2 的新功能」則介紹micro:bit V2版本新的內建麥克風及觸控功能。第3章「機電整合專題實作」則以簡單的方式，搭配多個電子模組及機構，完成整合性高的專題實作。

　　本書適用技術高中資訊、電子、電機科「專題製作」或高中多元選修課程使用。對於想要自學micro:bit 的讀者來說，也是一本很好的自我進修教材。 本書特色 　　1.輕鬆上手，零基礎學習micro:bit與電子模組的連接應用 　　2.透過實作單元，詳細解說20幾種電子零件原理及用法，並搭配範例程式說明 　　3.針對micro:bit V2新功能提供用法及範例解說 　　4.實作簡單有趣，不需複雜工具即可完成機電整合型專題

高中多元選修課程進入發燒排行的影片

非山非市完全中學實踐十二年國教新課綱核心素養校本課程發展之個案研究

為了解決高中多元選修課程的問題，作者郭春松 這樣論述：

本研究旨在因應十二年國民基本教育課程綱要脈絡下，針對非山非市完全中學竹崎高中學校本位課程發展，進行「核心素養的學校本位課程發展」系統研究。探討竹崎高中「核心素養」學校本位課程發展的「情境分析」、「願景建構」、「方案設計」、「課程實施」、「評鑑回饋」之理念意涵與實踐之道，進而總結非山非市完全中學核心素養學校本位課程發展的「情境分析」、「願景建構」、「方案設計」、「實施運作」與「評鑑回饋」的行動實踐，以及「課程研究」、「課程規劃」、「課程設計」、「課程實施」、「課程評鑑」的課程理論實踐辯證關係之結論建議，深化核心素養的學校本位課程發展學術研究理論與實踐之基礎，期許可體現教育學術理論實踐的原創性、

重要性與價值性。本研究獲致以下六點結論：壹、從學校的情境分析梳理核心素養學校本位課程發展脈絡一、竹崎高中核心素養的學校本位課程發展之情境分析與因應策略（一）接受完全中學的美麗與哀愁，爭取組織擴編，減輕行政負擔（二）進行客觀環境掃描和SWOT分析，依發展階段滾動修正，研擬策略二、健全課程發展委員會組織，善用核心小組，進行課程研究及發展三、分析過去課程發展狀況，構思當前課程發展需求及未來的方向特色貳、如行星連結衛星啟程追逐夢想般的建構學校願景一、異中求同，型塑學校願景和共築學校本位課程發展願景二、形塑「三力十二向度」的學生理想圖像三、規劃學校整體課程目標，設計課程地圖，分配學習節數四、發展彈性學習

課程及學校特色活動，確立整體課程之可行性參、從核心素養轉化與校本課程試煉，成就竹中校本課程的方案設計一、以高優及前導學校計畫為主軸，與大學合作，連結臺北酷課雲二、竹崎高中校訂必修課程發展（一）從學生理想圖向出發，考量教師教學時數需求，發展越在地越國際的「諸羅踏查」（二）涵養溝通表達力和國際移動力的「崎探英閱之秘」及「崎登英聽之峰」（三）必中有選，提升閱讀理解能力的「文理閱讀」三、竹崎高中多元選修課程發展（一）透過高優前導計畫，邀請老師依學生需求和教師專長開設多元選修課程（二）依時在108學年度由學校教師發展出23門多元選修課程（三）依學生升學需求發展多元選修課程（四）尋求大學和臺北酷課雲合作，

以補發展多元選修課程之不足（五）走過三年後的永續發展竹崎高中多元選修課程四、竹崎高中探究與實作課程發展（一）跨領域的自然科學探究與實作課程A與B（二）社會領域加深加廣選修探究與實作課程五、竹崎高中團體活動和彈性課程及特色活動發展（一）多面向的彈性學習規劃（二）百花齊放完整自主學習歷程（三）厚實生命底蘊的陶養課程（四）彈性學習以班級週課表來呈現，週週都精彩肆、在探索與試煉的共逐願景之路，進行核心素養校本課程發展的課程實施一、積極進行教育人員研習進修及行政資源準備二、齊心協力共好課綱實施的處室分工三、實施學生和家長宣導說明伍、在試煉中的反思，在核心素養校本課程發展的評鑑中精進一、研擬有目標易理解好

施作的課程評鑑計畫，從評鑑中精進核心素養校本課程發展二、透過總體課程架構課程評鑑，檢視新課綱實踐的完成度和未來性三、透過臺灣後期中等教育長期追蹤資料庫關於108學年度「課程規劃與實施統計」分析對照總體課程架構評鑑結果四、透過高中校務評鑑，針對課程與教學進行診斷陸、歷經試煉、反思、精進，踏上回歸道路，喜享更美好的竹崎高中一、改變看得見，即使位處偏鄉，學生來自全台灣本島和離島二、新課綱玩真的，創造竹崎高中的特色和亮點三、有感動才有改變的可能，竹崎高中創造心感動（一）大家不分你我、全然投入的那段過程令人感動（二）有制度、能互助、不愛計較令人感動（三）校長以身作則、積極傾聽、激勵同仁令人感動（四）同行

共好新課綱的實踐令人感動四、回到平凡世界，仍是要鼓起勇氣向前走（一）面對先天人力與經費的不足，期盼編制和制度上能有調整（二）兩位以上的老師共同合作開課，並且從課程發展就一起共備（三）行政的減量讓行政團隊不迷茫失焦（四）增加編制，避免造成行政組長大逃亡（五）充分提供大學學系探索和生涯發展訊息最後依據研究結論，對從教師、學校、教育行政機關與未來研究方向等四方面，提出建議。

互動式導覽應用與實踐：美術館、學校及劇場

為了解決高中多元選修課程的問題，作者 這樣論述：

　　本書集結編者近年來所撰述之「互動式導覽」理論脈絡、操作形式及應用實錄，並收錄2019、2020年「國美館」文化體驗教育「互動式導覽」之教案範例，以及各級學校教師將「互動式導覽」運用於跨領域／跨學科之活動教案。從中讀者可以窺見，「互動式導覽」不單是一種寓教於樂的全新型之美術導賞形式，它試圖打破藝術作品只能在特定場域欣賞及單一講解的限制，著力將場館的空間感延展至學校或團體，開發出一種導覽的通用性，也因此順勢強化館校合作的機能，落實藝術教育向下紮根的目標。其「互動」的用意，係使藝術作品更為社交化，其所拓展之話題討論性、刺激思考性、關鍵評價性等均是展品活化的一種表現，藉此期待能

賦予作品蓬勃的生命力，同時激發觀者多元視角的追問意願與探詢精神。

高中校本課程發展之個案研究： 以一門校訂必修課程為例

為了解決高中多元選修課程的問題，作者陳皓俞 這樣論述：

本研究旨在瞭解個案學校的背景及特色下，個案學校校本課程的發展歷程以及核心素養的策略，最後探討個案學校發展校本課程的困難及其因應。研究方法以個案研究法為取徑，採訪談與文件分析進行蒐集方法，並以個案學校的教務主任、教學組長與三位教師為研究參與者。綜合研究發現，本研究結論如下：壹、個案學校的背景脈絡一、校長領導對校本課程發展之走向起了很大的作用二、教師端對課綱變革的接受度會影響校本課程發展三、學生端少數因注重大考導致校本課程參與度較低四、行政端尤以教務處流動率較高且不易找替代人選貳、校本課程的發展歷程一、校本課程規劃有足夠的試行期，教師端得以調整教學內容二、校本課程設計可藉由社群運作，促進跨科之間

的教學合作三、校本課程實施因行政端能給予足夠資源，使課程順利進行四、校本課程評鑑能從成品以及回饋學習單瞭解學生學習成效參、核心素養的策略應對一、核心素養的策略是先決定主題後，再找出合適的核心素養二、教師們會透過多元的教學活動來體現三面九項的核心素養肆、校本課程的困難及因應一、校本課程的內容與大考較無關聯，教學時可融入大考相關內容二、教師因校本課程開設負擔壓力更重，可增設校本課程的召集人最後根據結論，對個案學校、教師、行政人員與政策制定者，以及未來研究提出建議。