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我國健力選手生涯發展之個案研究-以世界冠軍謝宗庭選手為例

為了解決高三申請國外大學的問題，作者洪秀靜 這樣論述：

　　台灣的舉重、健力在國際上成績非常亮眼，奧運項目舉重在奧運會共累積3金2銀2銅(2016年為止)，世運會項目健力共累積3金5銀8銅(2017年為止)。在台灣體育運動圈不重視非亞奧運項目，導致健力選手在運動員退休後而選擇其他生涯規劃發展。　　在本研究中以三個方向，社會支持(同儕、教練、家人)、賽會參與(世運會、世界盃、國內賽)、運動職場(運動政策、工作)，探討選手是如何規劃運動員生涯發展。研究方法以個案研究法，使用文件分析方式做為資料蒐集和深度訪談，以研究的對象口述訓練、賽會參與、運動職場，瞭解訓練背景與過程，探討本研究優秀選手訓練、比賽歷程的想法，與受訪者進行訪談後取得研究需要的相關資料，

將資料分析、撰寫成報告，依照步驟完成本研究。研究發現，謝宗庭選手在社會支持方面，是以家人為重；在賽會參與中，任何賽會上都有讓受訪者學習的地方；運動職場方面，對於現在工作是滿意，而在於對政府的看法是經費過於不公平，建議是多幫助非亞奧運項目的運動員以及多關心基層的選手與教練。　　結論，在於社會支持，家人、教練、與同儕每個角色都是不可或缺；賽會參與，積極參與大小比賽，建立自信心非常重要；運動職場，培養運動員最重要的是確保選手的工作與經濟穩定，沒有後顧之憂才能全心全意朝夢想去努力。

教育部105學年度國民中小學課程活化與教學創新辦理學校實施情形之研究

為了解決高三申請國外大學的問題，作者黃瀞儀 這樣論述：

本研究旨在了解105學年度參與「教育部國民及學前教育署補助國民小學及國民中學活化課程與教學計畫」之國民中小學的實施情形，包含執行內容及執行結果，並依據研究結果提出建議，俾供參與及辦理計畫相關教育人員及未來研究做為參考，以提升課程活化與教學創新的推展成效。本研究採用問卷調查法，調查對象為105學年度申請「國教署補助國民小學及國民中學活化課程與教學作業要點」的167所的國民中學及國民小學。問卷寄發167所學校，共發放668份，回收163所學校，共563份有效問卷，回收率達84.2%。統計方法採用次數分配、百分比分配、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、重複量數單因子變異數分析等，開放性問題則歸納於

統計結果中陳述。研究結果主要結論如下：一、多數參與學校能積極提供行政支持，但行政與教師間的共識建立較困難，資訊平台建置情形較少。二、大多數學校皆能善用外部專家資源；偏鄉計畫學校在計畫引導下，社區資源運用比率較高。三、參與團隊在教師專業發展層面執行內容多元，但部分教師對實施活化教學之專業能力仍感不足。四、偏鄉計畫學校逐漸結合社區資源發展課程；大多數教師能採取以學生為中心的教學，並增加多元評量的運用。五、參與計畫後，教師間增加更多專業互動，教師教學增加更多對話及引導，也提高了學生學習興趣及學習表現。六、家長及學生支持活化教學，但教師仍需時間適應新的教學。七、跨領域團隊在教師共同時間安排及共識建立等

較為困難，仍待加強行政支持及團隊內部溝通。八、參與團隊共同研擬申請計畫，有助教師獲得活化教學真正需要的資源及增能。九、參與計畫帶動學校整體的改變，讓教師間有更多專業互動，也讓活化教學獲得更多的關注與落實。根據研究結果，提出相關建議如下：一、對參與教師的建議教師應積極參與學校計畫內容之研擬，並主動表達專業成長之需，以獲得適切之協助。二、對參與計畫學校的建議(一)應對於計畫內容進行中長期之規畫，從凝聚共識到活化課程與教學逐步實施。(二)鼓勵教師共同參與申請計畫擬定，以利各項行政配套能切合教師需求。(三)辦理評量相關主題的研習，協助教師了解評量尺規之訂定，以有效掌握課程活化後學生之學習效果。(四)持

續辦理參與計畫之學校，應重視所累積之專業成果，並透過資訊平臺建置促進經驗交流。三、對計畫辦理單位的建議(一)可協助校際間資源與辦理經驗之交流，促進校際間資源的共享與合作。(二)依據續辦學校過去之辦理經驗，給予申請內容上的深化發展建議。(三)鼓勵參與計畫之教師、學校積極分享或推廣辦理經驗，供有意參與活化教學之教師和學校參考。(四)教師專業之發展與學校課程之活化需要時間，應鑒於目前之成效繼續給予支持。四、對未來研究的建議(一)可進一步深入了解參與教師實作及體驗式課程的落實情形。(二)可針對兩項子計畫在課程與教學發展內容，分別深入研究。關鍵字：課程活化、教學創新