馬公市景點的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

台灣的100種鄉鎮味道：四季秘景X小村風光X當令好食，釀成最動人的在地真情味【暢銷修訂版】

為了解決馬公市景點的問題，作者許傑 這樣論述：

台灣的四季風景ｘ人文風情，每天都是即興出發小旅行的最佳時機 368鄉鎮最道地的小村風光與經典小吃 帶你從另一個角度重新認識自己的家鄉，再次愛上台灣這片土地 這是一趟跟著文字環島、任憑照片發酵的紙上旅行。 身為台灣人，你說得出自己家鄉的故事嗎？ 這次試著用味道來遊遍台灣各鄉鎮吧！ 從櫻花雨、桐花季、熱氣球、花火節、曬柿子、蘭嶼拼板舟體驗…… 跟著旅遊達人許傑一起玩遍美麗寶島， 你會發現，台灣不同季節都有讓人驚豔的城市之美， 無論是在地人情、巷弄風情，都值得你細細感受品味。 ∣名人讚聲•齊力推薦∣ 「如果有本書能夠讓你真正認識台灣的美景、在地文化原有的樣貌和每一個角落裡的人情，那就是這了

。」——攝影作家 田定豐 「許傑選擇用一年四季的方式，來呈現這個他已經走透透的故鄉，令我再度為其內容的豐富而讚嘆。」——旅遊媒體工作者 工頭堅 「這次他將帶大家沿著一年四季的軌跡，穿越山海城鄉，看見不同面貌的台灣。」——旅遊作家 阿春爸 「這已經不只是本旅遊導覽，更是有著深度文化意涵的行腳小說。」——點子生活總編輯 Kisplay 「許傑一直在尋找台灣的美、溫度、熱情、以及人與人之間的關心，這些都是台灣人漸漸短少的、失去的。」——知名美食部落客 小虎 「如果傷友們能夠看見這些美麗的風景，一定會讓他們找回人生的勇氣！」——脊髓損傷基金會行銷長 簡宏偉

馬公市景點進入發燒排行的影片

運用遙測技術調查外垵海岸地滑之遊憩風險

為了解決馬公市景點的問題，作者曾奕銓 這樣論述：

西嶼外垵為澎湖一個重要的觀光地區，漁翁島燈塔、外垵漁火、西嶼落霞均為著名觀光景點，遊客活動頻繁且大量。然而，此區卻隱含一個被忽視的潛在遊憩風險-海岸地滑。海岸地滑也是氣候變遷影響下，日益被重視的全球性課題，特別是沿海低窪地區及島嶼，但相關研究仍相當缺乏。外垵地滑現象主要分布於外垵西側台地的北、西和東側海岸，特別的是東側地滑曾在1990年發生過滑動，且對聚落發生嚴重災害。而本研究將聚焦於外垵北側地滑體，崖高約50公尺，目的欲瞭解地滑體的活動特徵、空間範圍和影響因素，藉此得知當地的遊憩風險。本研究主要採用無人機航空攝影測量配合現地測量，從2019年5月至2021年共進行7次的無人機航空攝影，航測

檢核點的三軸精度約在5公分以內。後續透過差分數值地形模型分析(DoD)來進行地滑體活動分析，結果顯示整體地滑體變動不顯著，指示可能為一穩定的老崩塌地。但仍有局部活躍落石發生在遊客經常活動的懸崖區，或古崩積物受海水侵蝕造成的小型弧形地滑。本研究另採用全站儀進行現場測量，發現懸崖邊呈現微量下陷，與航測法的地表位移趨勢吻合。此外本研究也蒐集海氣象資料，以了解影響地滑活動之環境因素。總體來說，本研究之成果將可作為評估區域遊憩風險及潛勢區域之依據，以進行後續適切的戶外遊憩區管理。

這次你怎麼沒有哭？

為了解決馬公市景點的問題，作者陳政宇 這樣論述：

青年可以改變世界 Young people will change the world 　　一群懵懂的醫學系學生，懷抱著不同的動機、不同的態度，以及不同的心情，一同加入了服務人群的志工社團，在學業之外，全心投入偏鄉的服務活動。 　　他們熱心、活潑又善良，努力想要為社會做些改變，卻也在挫折中歡笑、流淚。他們從一開始的懷抱理想到滿腹疑惑，從自信滿滿到充滿無力感，一路上雖然投入自己所有的精神、時間和熱情，有時除了疲倦之外，什麼也感受不到，只覺得白工一場，如大夢初醒，還可能遭人誤解，或得不到親人與朋友的諒解，於是有些人選擇離開，有些人選擇留下，在堅持之中發現自己的成長，找到服務的初衷和價值。 　

　「楓杏」，原本只是一個大學附屬的學生社團，但在許多人的參與後逐漸壯大，成為具有影響力的團體，從早期針對小朋友的營隊到後來的走出校園的服務隊，再到後來鎖定菊島偏鄉的義診團隊，最後發展出結合當地人的「天人菊計畫」，甚至出團前往史瓦濟蘭，這樣的付出就像愚公移山，力量雖小，卻能慢慢轉動這個世界。 　　這本書寫的不僅是楓杏與其參與者的心路歷程，更是反思「服務」本身，作者想傳達的對象並非只是有心服務的人，更是希望把這份服務奉獻的心意傳達給每一個人，讓大家知道： 　　偏鄉不偏，偏的是心！ 作者簡介 陳政宇 　　台南人，第六屆楓杏醫學青年服務團團務總顧問。 　　曾獲103年度大專優秀青年、第2

1屆國際傑人會十大傑出社團領袖等。 　　喜歡稱自己是服務人，因為那代表著柔軟的個性和堅定的心。常被說是文青，但更想做一位暖青，期待見到台灣社會開始流行暖青風。 楓杏醫學青年服務團 　　2008年由指導老師邱聖博指導成立，為台北醫學大學第116個社團。辦理青少年寒暑期醫學營、社區醫學知識計畫、澎湖湖西望安七美社會服務隊、宜蘭縣澳花國小醫學體驗營、海外史瓦濟蘭醫療服務隊。 　　曾五度榮獲教育部青年發展署區域和平志工團績優團隊－健康服務組第一名、國際傑人會十大傑出社團、衛生福利部山地離島暑期大專健康服務營計畫優等，並獲103、104年全國大專院校學生社團評鑑服務性社團特優。 　　2011年

由社團指導老師邱聖博、黃文成、王南淵創立中華民國楓杏醫學青年協會，以推廣醫學知識、提升民眾醫療相關常識，並落實醫學生之社會責任為宗旨。 　　網站：tmucamp.tmu.edu.tw 　　臉書：www.facebook.com/tmufh 自序、往回走 楔子、準備好要出服務隊了嗎？ 見山，不是山 準備好要出服務隊了嗎？   一、好老師、好朋友 一起去「偏鄉」服務 你們明年還會來嗎？ 架起一座望遠鏡 我們的偏鄉，他們的家鄉 好老師，好朋友 專訪──澎湖當地國小主任   二、服務，該怎麼做才好？ 為了需求而出隊 出隊第三天，南寮村義診 辦了一場義診「活動」 服務，該怎麼做才

好？ 專訪──盧盡良   三、最難的，是做件好事 健康重要，還是快樂重要？ 最難的，是做件好事 一比一百的選擇 謝謝你們來陪我 動的力量 訪談──黃明文   四、從服務中學習 從服務中學習 我們來辦醫療隊！ 失去、成長 最重要的價值 訪談──指導老師 黃文成   五、勇者的浪漫 快樂變得很簡單 Sawubona你好，史瓦濟蘭 勇者的浪漫 訪談──王南淵 服務紀實──祁力行   六、反思之後 現在，輪到你分享了 慎思以明辨 反思之後 訪談──莊玉琪   七、從辦營隊到教育 從辦營隊到教育 打勾勾 你很酷 山神奶奶不要哭 來辦楓杏之夜吧！ 不要怕，有浩浩在 訪談──邱聖博   八、家的方向是海洋

服務，是為了不再需要服務 天人菊 家訪組出發囉！ 家的方向是海洋 訪談──黃鉉亮 推薦序 蛻變楓杏 　　認識楓杏，是○八年時服務團成立，從原本臺北醫大進修推廣處職掌的業務範疇中，獨立成一自主運作的社團。至今近十個年頭，一路看著它成長，屢屢突破，我既是十分感動，更與有榮焉。 　　事實上，楓杏真正令我感動的，不只在於它年年獲獎無數，或有能力出版服務學習的專書，更在於它的蛻變。 　　外界眼中的楓杏，是一個組織完整、規劃極有條理的服務隊，每年寒暑期不僅教育國小、國中、高中學子充實的醫學知識，服務近六千人，更捲動近百名臨床一線的醫護人員至澎湖湖西、望安、七美、白沙鄉等地進行服務，以義診、家訪

服務，盡可能地為當地醫療稍有不足的環節做補強；以營隊服務，將醫療、護理觀念做更大程度的普及。 　　同時也以「天人菊計畫」，將在地高中、國中的學子皆訓練成為服務夥伴，服務教育的潛移默化，是更深一層的內化與影響。改善醫療環境並有計畫地扎根教育，是楓杏近十年來的耕耘，也是外界給予高度肯定的成果所在。 　　不過，外界難以想見，而我所認識的楓杏，一開始卻是個充滿爭議的團隊。 　　楓杏團隊的成功並非一朝一夕，以往談服務隊，楓杏靠不上邊；談營隊、談教育，更受到許多同儕的挑戰與不信任。幸好有聖博與許多有志服務的孩子一點一滴地改革，從人力配置開始，到職權分配、組別分工等全部重新建立制度，後來更將服務往外推

，做社區與山地原住民地區的醫學知識推廣、做離島義診與營隊服務，甚至去到我國邦交國之一的史瓦濟蘭，與臺北醫大附設醫院駐地醫療團攜手為南非洲的朋友把關健康。 　　從一個原本不被看好的隊伍，幾年後竟蛻變為成績豐碩且擁有高度執行力的團隊，聖博與楓杏的努力是有目共睹的。更可貴的是，我在團隊裡的每一人身上皆能看見一股氣質，這股氣質，是團結、效率、思考、創造能力，是謙遜有禮。 　　我期待見到楓杏繼續前進，帶動北醫畢業校友不間斷地投身社會關懷的行列，更希望曾參與服務的學子能謹記服務帶給你的感動，以及深思後飽滿的創意與想法。我相信，這將是臺灣社會越來越好的原動力。 臺北醫學大學講座教授 前衛生福利部部長

美國AHMC醫療集團聯合總執行長   扛起責任的青年 　　「青年可以改變世界」（Young people will change the world）。這是青年參加志願服務或服務學習的一種願景，也是一種使命。 　　「請相信，我們不是草莓族，我們有抗壓受挫的能力；請相信，我們不是冷漠不知感恩，我們有關懷社會的熱忱；請相信，我們不是憑空想像，我們有實踐夢想，改變世界的行動，我們是一群準備扛起責任的青年」。這是臺灣青年在二十一世紀青年宣言的一段告白。 　　政宇將他們參加臺北醫學大學醫療服務隊，連續多年到澎湖服務的體驗，加上他與北醫饒富服務經驗的前輩、同儕，以及服務據點澎湖當地的學校老師、服務參

與者，透過對話過程，激盪服務理念，反思服務精義，並彙編成書，留下許多寶貴的足跡和成績。個人有機會先睹為快，深感這群可愛的青年朋友，不僅以行動證明他們有關懷社會的熱忱、有改變世界的雄心、有捨我其誰的堅持，而且他們所作所為，都符合服務學習的核心價值： 　　1. 合作（collaboration）：在服務過程，經常與服務地區的教師、學生、居民、相關機構，進行溝通協調，共同決定或調整服務的方式。 　　2. 互惠（reciprocity）： 以服務地區與服務對象的需求為前提，先幫助他們完成心願，再完成團隊服務偏鄉的心願，彼此互助，共享成果。 　　3. 多元（diversity）：因應服務地區或服務

對象的不同需求，分別提供醫療、健康促進、關懷訪視等多種服務。 　　4. 以學習為基礎（learning-based）：以服務團隊成員所具備的醫藥專長，再結合相關專業的資源，提供高品質的專業服務。 　　5. 以社會正義為焦點（social justice focus）：評估醫療資源可能較不足的地區、服務需求可能較迫切的人口群，優先為他們提供必要服務。 　　基於上述讀後心得，個人很高興能寫序推薦這本專書，以與關心青年服務的朋友分享，期待二十一世紀青年宣言的另一段亦可早日實現：「人人像志工般地相互扶持，人人都能有自信地多元發展，山綠水清，魚躍鳥鳴，成為幸福家園。」 前臺灣師範大學社會教育學系

長榮大學社會工作系教授 林勝義   省思：突破的起點 　　服務不是單向的給予，是雙向的成長與感恩。 　　服務社會是臺北醫學大學的教育宗旨，校園近百個學生社團中，服務性社團就近二十，不難想見北醫學生樂於服務的本質。風氣所及，大一新生入學後，均以加入這些社團為榮，利用寒暑假出隊到海內外有需要的地方，從一次又一次的活動中，學習手心朝下的謙卑與力量。 　　近年來，楓杏醫學青年服務團、海外醫學服務團南印度隊及杏青康輔社會服務團等社團，多次獲頒教育部、衛生福利部及國際傑人會等獎項，更榮獲總統接見，實屬難得。 　　帶著這些優良傳統，在學期間即積極投入服務性社團的政宇，花了不少時間將學生時期深入山巔

海角從事醫療及教育服務的點點滴滴整理出來，撰寫成書，既紀錄曾走過的足跡，也提供後繼者一些寶貴經驗，將服務社會的初心一代代傳承下去，讓臺灣真正成為一個充滿愛的島嶼。 　　透過《這次你怎麼沒有哭？》，政宇摒除歌功頌德的辭句，以真誠的態度檢視大專校院學生社團走入人群引發的諸多現象，經過一次次沈澱與過濾後，提出省思。 　　他語重心長地說，偏鄉不偏，偏的是心。當地需要的，不是一場短暫、熱鬧、如節慶般的活動，而是懂得溝通、對話與交流的團體，即便來者只是大學生，只是經驗尚淺的年輕人。重要的是，這群從外地來的年輕人要懂得傾聽，懂得如何找到資源並善加運用，否則只會造成當地的負擔。 　　政宇甚至提出反思，「

你能肯定自己的作為，真的是善舉嗎？你所做的種種努力，帶給當地的，會是雪中送炭嗎？」這些問號，標示出他和他的同伴們已成長到一個高度，讓我深以為傲。 　　走過來時路，《這次你怎麼沒有哭？》不僅告訴熱血澎湃的年輕人，不論要走到哪一處鄉鎮、哪一個國家，唯有懷抱著善念與正確的態度，每次出隊才能創造多贏，利益眾生。 　　這本書同時也是一個省思的窗口，我相信，從這裡作為起點，唯有省思，方能突破。   臺北醫學大學校長 閻雲 自序 往回走 　　「這次你怎麼沒有哭？」分享會結束，夥伴好奇地看著我。 　　「哭？」我沒聽懂。 　　「上次分享會你哭到不行，我們都嚇壞了，不曉得怎麼安慰你，怎麼今天你卻很輕

鬆的樣子？」 　　「和孩子們都那麼熟了，有什麼好哭的。」我笑著說。 　　「以前哭，是因為帶完營隊大家哭成一團，感覺好捨不得，好像以後再也見不到了。可是這次不會捨不得啊，我帶的孩子們都長大了，我們像老朋友，約好了一年聚一次。一年沒見，我說上了國二要加油，他變得好高，一把搭著我的肩，他說你才要加油，出社會很辛苦。」 　　說來很奇妙，大學四年，每年都跟著服務隊到澎湖義診、辦醫學營。卻從沒想過畢業這一年服役，一抽就是澎湖，臺下的同袍拼命忍笑，畢竟抽到外島籤，真是一件特別「幸運」的事。 　　那短短短的一瞬間，回憶翻湧而至。 　　記得大一的時候，我們都說澎湖是一個很特別的地方，只要來到這裡，在紅

羅村的星空下，看看夜色、聽聽風聲，就會想通很多事情。原本解不開的結、過不了的關，都會有了辦法。 　　真的嗎？ 　　大一時的小隊輔，現在跑到澎湖要住上一年，原本像觀光景點的馬公市中正路，成了每天慢跑必經的路線。觀光客問的必吃名店，是我的日常早點。 　　「燒餅蛋不要沙拉，溫紅茶。」老闆娘瞄了一眼，反射性說出這一句。 　　「對，謝謝。」我是常客。 　　夜晚，為了去一處安靜的地方，我會繞過宿舍後面，靜靜地走一段漁港旁的木棧道。這一年，我住在海的左邊。 　　澎湖的星空真的讓我想通了不少事。 　　例如服務。 　　我開始計劃著往回走，社團歷屆的會議資料、成報、照片、影片檔，一個一個找來看，跟

著楓杏從第一屆醫療隊、第一屆成立社團、第一場社區醫學知識計畫，回到二○○二年第一梯營隊。一路往回走，楓杏從草創到成長的步伐，我跟著踏過一遍。 　　接著，我約了無數次的訪談。我想問經驗老道的帶隊老師、歷任團長對服務的想法和建議，以及藏在心裡的矛盾和兩難，和曾經冒出「這麼做真的好嗎？」的念頭卻擱下未再細想的，我也想知道他們曾是小隊輔時，是如何看待服務的，那時的想法和後來有什麼差別？服務經驗是否改變了他們？ 　　我想問營隊的國小老師，他們想對這群大學生說些什麼？問國小的孩子們，他們喜不喜歡來，為什麼？ 　　在教室花圃前，幾個孩子嘻嘻哈哈地坐成一排，我正經八百地說：「今天要說真心話喔！」 　　

「好，第一個問題，你們最喜歡哪一堂課？」我問。 　　「踢球！」孩子們齊聲大喊。 　　「不是，是那種在教室裡上的課。」 　　「白弟，那種都忘光光了！」 　　「……。」（淚） 　　我想問爺爺奶奶的，不是藥吃了沒、有沒有運動，是想聽聽爺爺奶奶年少時候的回憶，屬於他們的青春；問照顧著他們的看護還有新住民媽媽們，這些臺灣社會新識的朋友，他們過得適應嗎？可以的話，我想聽他們說家鄉的故事。 　　還有，我很想找一位大孩子，他是第二屆馬公高中醫學營的學員，後來加入天人菊計畫志工隊，跟我們一起義診、家訪。 　　我們一直保持聯繫，去年，他如願考上了護理系。 　　而在今年，他說他已經做好準備，要走向國

際志工服務的行列。我想找他，等他暑假回國，要親手送上這一本書，聊聊他的故事，聊聊服務。 　　我想為楓杏留下一篇紀錄，很鄭重地對它說聲謝謝。以往社團分享的時候，我都說服務隊教會我堅定。因為在它的保護傘之下，我們得以做到一切想都沒想過的事。我們衝撞、挫折，卻可以毫髮無傷；我們一次又一次地不安、退縮、甚至逃避，卻一次又一次被學長姐鼓勵，然後重拾堅定。 　　就像這本書寫到幾乎要放棄的時候，文成哥在電話裡告訴我：「這本書對我們服務人來說，是很重要的回饋，我知道你會告訴我們，我們曾經的努力是多麼有價值。」 　　我知道我想告訴你們，服務，是多麼有價值。 　　在教育服務裡，我們種下了一顆顆種子，靜靜地

等待成長、綻放的那一日。後來，再見的時候，原本害羞扭捏的，變得落落大方；原本對未來支吾其詞的，也定下他非完成不可的夢想。 　　我們看到花開，更看到新的種子正在醞釀。 　　醫療服務引領著我們蹲下身、敞開心細細地傾聽土地，她的歷史、價值，她的美好與傷痛，我們和土地貼得越近，就越清楚自己將要往哪裡去。生於斯，成長於斯，當曾經的種子長成高高的樹，我們知道，這棵樹成長得越驕傲挺拔，根扎得越深。 　　感謝與我分享你們的故事、認真地討論服務的盧教授、黃師伯、文成哥、南淵哥、祁醫師、玉琪姐、聖博哥、家弘哥、嫚妮、浩浩、竹姐、雷邱、東東、山神、家璿、宇萍、黃河、聖聖、貴貴、智皓、堯任、平成、大融、下巴、林

毅、秉怡、怡君、芷筠；協助記錄美好照片的義錞、昱任、凱琳、思允、淳澤、嘉敏、庭頡、冠慧、騏福及每一位曾認真記錄的夥伴；畫出可愛又細膩插畫的莉筠；北藝大的好夥伴俐玟、嘉宏與天人菊的鉉亮。 　　感謝大都會文化，有你們的建議與協助，這本書才能順利出版；感謝北醫曾幫助我的幸萱姐、安璐姐、琇嫻姐、燁嫻姐；感謝在澎湖，陪我長談的沅庭、宥傑、博幼的徐老大、一筆站長與澎湖醫院藥劑科的大家；感謝楓杏永遠的好夥伴與所有曾給我建議、幫忙過我的好友們，有你們真好。 　　這是一本思辨、討論服務的書，也是我們服務的故事。我想獻給每一位曾為服務努力的你，希望讀完以後，闔起書，你會感覺到溫暖。 一、好老師、好朋友 一

起去「偏鄉」服務 說起「服務隊」，你心裡浮現的畫面會是什麼？ 從教育部青年發展署主辦的青年志工交流活動之中可以發現，即使服務隊名稱各異，類別與服務方案也百百種，卻幾乎都會與「教育服務」、「中小學營隊」有關。 例如，科技類服務志工到鄉下的爺爺奶奶家裡做電器維修，也到中小學辦營隊，輔導增進資訊媒介、新興科技的使用能力；環境類服務志工除了淨灘、淨溪，沒有意外地，也會到中小學辦營隊替孩子們上生態保育、綠能減碳的課程。 另外如社區、文化、健康及教育類的服務志工，也常常聯繫各地的中小學，由哥哥姐姐們帶來好玩有趣的營隊活動。 這代表著，如果你也出過服務隊，那麼你心中第一個浮現的景象，有很大的機率會是一座充滿

笑聲的小學，你的記憶被夏日的陽光曬得暖烘烘的。 記憶裡還有幾個月色清朗的晚上，和好夥伴們百般克難地洗完了澡（或者根本沒法洗澡？），在寬寬闊闊的操場上席地而坐，聊服務要怎麼做、學弟妹該怎麼帶、明天、後天的流程有沒有突發狀況，有的話得怎麼臨機應變……偶爾，你們也乾脆地躺下來，在滿天靜寂的星空下，比畫著夢想。 在你的心目中，服務的目的地該往哪裡去呢？你曾經描繪過的服務藍圖，上頭的脈絡都還清晰嗎？你提出的種種疑惑，得到完美的解答了嗎？ 如果你也出過服務隊，並且曾經認真地思考「服務」這件事。那麼，請攤開你的藍圖，我們要從那座滿載著故事的小學討論起。 寫過幾本企畫書，或有出隊經驗的人，相信對「教育優先區」

這個名詞一定不陌生。 什麼是教育優先區？ 在教育部的計畫案裡明列近三千所中小學，地區自首善臺北市到三級離島上的小學都有。選擇依據如交通不便、教師流動率、學習弱勢學生、或符合補助資格的學生比率等數項評估，高於平均指標的學校，就會被劃入教育優先區之列。這是大專服務隊選擇服務地點的重要參考依據。 計畫案中也寫道：「鼓勵大專院校學生社團及民間團體青年志工，利用寒暑假期間，至教育優先區中小學免費辦理營隊活動，開啟消弭學習落差之新方向。並將服務學習之內涵與精神融入於營隊活動中，培養樂觀進取、積極奉獻及關愛社會之服務人生觀……。」 只不過，寒暑假期間三天、五天的營隊真能「消弭學習落差」嗎？

澎湖文石書院文化資產數位典藏及周遭環境地理資訊

為了解決馬公市景點的問題，作者李全發 這樣論述：

中文摘要 乾隆31年（1766年）胡建偉奉命擔任澎湖通判時，有感於地方上讀書之人問道無門、苦無良師，加上當時又有地方紳士們請託，遂在報請上級同意後，隨即展開「文石書院」的創建，並於隔年4月建成。此後，書院又經歷了大大小小多次的整修改建，日治時期更改名為「澎湖孔子廟」，現則稱為「澎湖孔廟」。目前廟內建築僅存「魁星樓（登瀛樓）」為百餘年前所建，其餘均為民國91年（2002年）改建完工後之新建物。另庭院中現存的石碑與門額則述說著「文石書院」的過往歷史，其中刻有〈文石書院碑記〉的石碑為文石書院最早立下的石碑，而輾轉改置於廟內的施琅「靖臺碑」則記錄著鄭清海戰、臺澎納入清帝國版圖的史實。 本

研究要旨有二：其一，利用數位影像技術，將所蒐集到的碑石拓本，以及實地拍攝廟內碑石照片，進一步分析其原本文字，以改正文獻紀載之失，並試圖將碑文依文字大小、碑中相對位置排版保留成電子檔，加上拍照、測量、整合文獻資料，將現存廟內各碑石之文化資產做數位化典藏。最後，更將此數位典藏資源成果分享給大眾，做為推廣教育之用。其二，踏查文石書院周遭古今重要景點，利用地理資訊技術，及蒐集到的古今照片、地圖、空拍照等，設計一份可緬懷古今的觀光導覽地圖。研究成果如下：1. 完成廟內現存9面石碑、2面門額所刻文字之勘正，建立碑文排版及各碑石相關資訊的後設資料，更進一步利用網路平台分享其數位典藏資源。2. 完成文石書

院周遭古今景點的踏查，以及利用Google 地球/地圖設計完成的各景點導覽專案，讓讀者可進行線上或親赴現場緬懷、參觀各景點的文化之旅。關鍵詞：澎湖孔廟、石碑、拓本、施琅靖臺碑、文石書院碑記