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國立臺北教育大學 社會科教育學系碩士班 曾慧佳所指導 賴棉標的 國小六年級學生的認同與流行音樂消費行為的關係 （2009），提出頭文字d周杰倫線上看國語關鍵因素是什麼，來自於流行音樂、認同、青少年文化、消費。

而第二篇論文國立臺灣藝術大學 應用媒體藝術研究所 陳儒修、吳珮慈所指導 周品均的 男人在唱歌–論昇歌（哥）對男性昇迷生命經驗之撞擊與開展 （2006），提出因為有 文本分析、生命史、男性研究、昇迷、陳昇的重點而找出了 頭文字d周杰倫線上看國語的解答。

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國小六年級學生的認同與流行音樂消費行為的關係

為了解決頭文字d周杰倫線上看國語的問題，作者賴棉標 這樣論述：

國小六年級學生的認同與流行音樂消費行為的關係摘 要流行音樂對青少年生活的各個面向，有很大的影響力。本研究欲透過國小六年級學生的流行音樂消費行為，來探討流行音樂與他們的自我認同、社會認同以及同儕文化的關係。本研究採用民族誌的參與觀察與訪談，藉由社會學習領域的「消費與生活」的教學、畢業旅行晚會、整潔活動的音樂播放以及偶像劇等四個活動，蒐集資料再進行分析，研究結果如下：一、 媒體催化與學校誘導著國小六年級學生的流行音樂消費行為孩子到了六年級接觸流行音樂的比例高達九成以上，可見流行音樂在孩子的成長過程裡，扮演著不可忽視的功能。再者同儕的重要性會在流行音樂的消費行為表現出來，例如六年級

學童在同儕間交換流行音樂的資訊，因此它在孩童交友、人際關係中，扮演著重要的角色。第三，流行音樂在本研究的六年級學生是他們調節緊張的生活、緩解心理壓力和表達情感的途徑與方法。最後，學校活動播放流行音樂、考試也常把流行音樂歌詞放入考題，給了孩子消費流行音樂的正當性。二、 流行音樂影響學生的認同並形塑其價值觀孩子喜歡、追求、消費流行音樂除了滿足個人需求以外，還有一部分人是出於與同儕間互動需要。此外，孩子們對流行音樂產生認同的現象，也是一種社會化的歷程，它讓孩子能符合同儕團體的需求，進而取得團體的認同，甚至產生自信而達到自我認同。三、 學生對於流行音樂行銷策略與消費行為知行不一首先，藉由課程進行與

討論，學生了解了打歌服是行銷，偶像劇裡有也很多的置入性行銷。再者，孩子們對於行銷策略的方式在認知上略有提升，但受符號消費、同儕文化的影響，這樣的認知並未改變流行音樂消費行為，換言之，學生的消費行為與認知兩者是互相矛盾的。總結來說教師、課程、家長以及未來研究者，都必須謹慎面對孩童對流行音樂的消費趨勢，在學校部份，不可落入只為娛樂學生、討好學生，毫無警覺的免費行銷流行音樂；對於家長，只需陪伴不需禁止；對於未來研究者，應避免為了研究而擁抱及行銷流行音樂。

男人在唱歌–論昇歌（哥）對男性昇迷生命經驗之撞擊與開展

為了解決頭文字d周杰倫線上看國語的問題，作者周品均 這樣論述：

本研究企圖理解在流行音樂裡，以男性為主體的經驗與立場，經由「流行音樂研究忽略的男性困境與社會限制」、「流行音樂研究情歌的慣例」及「流行音樂研究對歌迷歷史背景考量的欠缺」三方面發展出問題意識，並從流行音樂文本分析及歌迷共享經驗切入，嘗試將「男性主體經驗」與「流行音樂」結合。而在研究的執行上，本研究選取了「陳昇」以及兩位「男性昇迷」做為研究對象，透過「文本分析」與「生命史」訪談的質化研究方法，探討男人在各種情境中所「男聲男唱」的感悟、瞭解父權壓迫男性及男性經由昇歌/哥引發共鳴、進而在生活中彰權益能的現象。研究結果發現，以流行音樂的主題意涵來說，在陳昇文本兼具情愛與社會關懷的創作堅持之下，以普羅男

性的觀感描繪出不同城鄉、世代及階級等差異的意識，不僅淬煉出許多男性在社會中所扮演的角色，也讓男性在性別意涵中有著豐富多元的樣貌，有別於一般傳統社會價值甚或相關流行音樂研究中的男性單一建構。另外，就歌迷研究來說，男性昇迷藉由昇歌/哥經驗落實於日常生活中所展現的性格、處境及社會價值觀，使得其日常生活的實踐不僅呼應了陳昇的文本，也彰顯了歌迷自身在詮釋、挪用並創造文本的主體性與能動性，構連出文本與歌迷之間的雙向互動過程。而陳昇文本「語-文」意義層次（歌詞的題材、意識型態與論述形式）、「非語-文」的層面（人格特質、聲音、表演）分析以及男性昇迷共享經驗的雙向結合，不僅完整地涵括對流行音樂文本的分析要素，也

在昇歌（歌詞）的內容及陳昇（歌手特質與形象）賦予男性昇迷聆聽意義之下，讓「男人在唱歌」的辛酸與心聲，有了較為完備的呈現。同時，經由本研究對男性昇迷「年資」、「社會文化脈絡」與「成年人」的特徵歸結，也讓後續對歌迷全貌的相關解構研究，有著進一步的可能性。

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