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在遊戲式學習環境使用聯想式概念圖作答與選擇題式概念圖作答之比較

為了解決靠電腦版line接收認證碼的問題，作者游晉瑜 這樣論述：

學習認知歷程向度依序為記憶、理解、應用、分析、評價及創作，死記硬背的學習方式並不恰當，如何提供好的學習策略，讓學生理解知識及組織相關先備知識，將知識長久保留，進而有能力評估知識的正確性，並開創新的創作，是一個值得研究的課題。所以本研究開發一套遊戲式學習系統，讓學生使用「聯想式概念圖作答」與「選擇題式概念圖作答」兩種學習策略，以比較哪一種學習策略對學生之學習較有幫助，且能夠將知識長久的保留下來。本研究將學生隨機分成「聯想式概念圖作答」組及「選擇題式概念圖作答」組，探討學生透過不同的作答模式在學習成就、學習狀態與學習保持力上是否會有差異。實驗結果顯示，兩組學生於遊戲式環境下學習，在學習成就上都有

顯著進步；雖然兩組在學習成就ANCOVA檢定結果沒有顯著差異，但在一個月後的學習保持力測驗時，在將近90%(89.9%)信心水準下ANCOVA檢定結果顯示聯想式概念圖組顯著優於選擇題式概念圖組。進一步分析不同知識程度學生，發現低先備知識學生在後測之學習成就於90%的信心水準下，聯想式概念圖組顯著優於選擇題式概念圖組；且在學習保持力上，於95%的信心水準下，聯想式概念圖組顯著優於選擇題式概念圖組。在學生質性的反應分析，聯想式概念圖組學生反應該方式使學生理解整張概念圖，並進而加深印象；而選擇題式概念圖則讓學生熟記單一概念節點。從布魯姆認知歷程向度分析，聯想式概念圖組在評價層向度顯著優於選擇題式概念

圖組。

跨網域之網路服務搜尋架構與家用串流服務系統

為了解決靠電腦版line接收認證碼的問題，作者林秉陽 這樣論述：

近年來隨著頻寬的增加，對於多媒體串流服務的需求也跟著提高，因此除了提高多媒體串流的QOS外，更需提高其便利性。Service Location Protocol (SLP)提供了一個能動態搜尋環境內可用服務的位置及相關資訊的協定。無論使用PC或手持裝置，都能透過SLP來搜尋多媒體服務的提供者，經由網路連接遠端Media Server，取得多媒體串流服務，形成無所不在的網路環境。Session Initiation Protocol (SIP)靠著簡單且可擴充的特性，在建立會議連線方面，已成為被廣泛使用的通訊協定。因此本篇提出一個同儕式SLP架構，讓使用者能夠跨網域搜尋服務位置，並透過SIP建

立起多媒體串流服務，結合session mobility議題進行連線的移轉，並對於在SIP環境中，不支援多媒體串流基本控制功能的議題進行討論。