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國立中央大學 學習與教學研究所 陳斐卿所指導 張鐵懷的 指認電玩玩家的潛藏能力 （2019），提出電腦打字會lag關鍵因素是什麼，來自於玩家能力、系統性文獻回顧、玩家社群知識、再遊戲化、玩家共創。

而第二篇論文國立臺中教育大學 數位內容科技學系碩士班 陳鴻仁所指導 藍麗敏的 行動拼圖式合作學習法應用於國小自然與生活科技課程之研究 （2012），提出因為有 行動學習、拼圖式合作學習、學習成效、學習態度的重點而找出了 電腦打字會lag的解答。

最後網站都21世纪啦，你还在为电脑打字慢而烦恼？ - 登峰狗- 简书則補充：简友你好，我是登峰狗，是一个每天都渴望成功的硬核男人。 你知道吗？18世纪不懂汉字的是文盲；19世纪不懂电脑的是文盲。 所以这么来看，一个不会快速 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了電腦打字會lag，大家也想知道這些：

指認電玩玩家的潛藏能力

為了解決電腦打字會lag的問題，作者張鐵懷 這樣論述：

玩家如何玩的能力，一直是一個黑盒子。透過電玩經驗所衍生的能力到底是什麼？這個晚近學習學(learning sciences)的核心關切，一直未被詳解。本文解析玩家社群中浮現的社群知識，指認玩家展現的潛藏能力特性。研究問題定錨於：電玩世代玩家們潛藏的未知能力為何？藉由長時間的田野投入與觀察筆記、訪談與文件分析，研究結果呈現三個實徵研究，分別是：遊戲社群知識、再遊戲化能力、玩家共創能力。這三個過去未被具體指認的玩家潛藏的能力，並非本文作者刻意設計好實驗以進行研究，而是從研究者的位置，以質性取向的方式，長時間在田野的探尋所獲知。具體貢獻有二，首先，本研究彙整出之雙維度分析架構，具體指出現行的文獻缺

口與可能突破方式，可作為玩家各種能力的「座標系統」，讓後續研究者彼此的探討更容易對話與聚焦；其次，以擁有在地知識的資深成員角度，得以橋接遊戲玩家的圈內人知識，戮力開啟本領域研究社群成員亟需具備之分析視野，縮短電玩社群研究者與被研究者對於電玩知識的落差斷裂，亦即傳遞與詮釋兩個社群的已知和未知，透過實徵研究方式來使「玩家潛藏能力」這個文獻缺口能夠逐漸縮小，對於現今電玩社群知識學術化的急迫性有所回應。

行動拼圖式合作學習法應用於國小自然與生活科技課程之研究

為了解決電腦打字會lag的問題，作者藍麗敏 這樣論述：

行動學習是目前各學習領域的趨勢，搭配適合之學習策略，必定能收到較佳之學習效果。本研究以平板電腦為學習載具，搭配拼圖式合作學習法，透過Google協作平台進行課程觀察、紀錄、討論。本研究以六年級自然與生活科技領域生物與環境單元為教材，以六年級學生二個班級為研究對象，實驗組29人進行行動拼圖式合作學習課程，控制組31人進行拼圖式合作學習課程，來探討學生之學習成效及學習態度，且根據研究結果提出建議，供未來行動學習等相關研究之參考。本研究之學習成就分析採單因子共變數分析，實驗結果發現實驗組調整後之平均數較控制組之平均數高並達到顯著差異，也就是實驗組之學習成效較控制組佳。同時，兩組的高學習成就與低學習

成就學生的學習成效分析，採用獨立樣本 t 檢定分析，結果顯示兩組的高學習成就學生之學習成效無顯著差異，實驗組的低學習成就學生之學習成效較控制組的低學習成就學生之學習成效佳，可見行動拼圖式合作學習對低學習成就學生助益較大。在學習態度方面，發現實驗組學生對行動拼圖式合作學習皆持正向肯定之態度，尤其是在知覺易用性、知覺有用性、學習態度、群體效能等向度。

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