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雞犬升天的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦楚影寫的 離騷未盡 和關河五十州的 大清帝國之康雍乾盛世(全三冊)都 可以從中找到所需的評價。

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這兩本書分別來自時報出版 和大旗出版社所出版 。

國立臺灣師範大學 政治學研究所 黃 城所指導 蔣邦文的 轉型正義的臺灣經驗:二次政黨輪替後的比較研究 (2015),提出雞犬升天關鍵因素是什麼,來自於政黨輪替、民主轉型、民主鞏固、轉型正義、雙輪替測試。

而第二篇論文國立成功大學 法律學系 李佳玟所指導 黃郁琇的 當代反校園霸凌戰爭之研究 (2013),提出因為有 反霸凌、媒體事件、社會反應的重點而找出了 雞犬升天的解答。

最後網站歷史文化探索:雞犬升天的典故及故事介紹- 成語典故- 風趣史記網則補充:雞犬升天 ,拼音是jī quǎn shēng tiān,意思是一個人做了大官,和他有關的人也跟著得勢。出自《論衡·道虛》。那麼典故雞犬升天的主人公是誰呢?

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了雞犬升天,大家也想知道這些:

離騷未盡

為了解決雞犬升天的問題,作者楚影 這樣論述:

  第11屆全球華文文學星雲獎長篇歷史小說參獎(首獎、貳獎從缺)     愛國詩人屈原奮鬥而悲劇的一生     「楚影無疑是個痴心的詩人,他將〈離騷〉的故事,架骨骼填血肉地從楚國一路行吟而來,但願彼時江上風凜,腰沒滾滾疾水,形單影隻的落魄詩人屈原的魂靈知悉了,終能獲得一絲寬慰。」──詩人、散文家陳冠良     屈平雖出身世家名門,但年僅弱冠就當了楚懷王的左徒──這個地位僅次於令尹的高官,仍讓他受到朝中許多人的冷眼嘲弄甚至敵視,尤其是因為姐姐鄭袖得寵而跟著雞犬升天的公子子蘭。然而屈平面對的挑戰不僅是子蘭一人,而是他背後代表的守舊勢力。自從吳起變法後,既得利益的守舊派便不斷趁勢反撲,悼王薨逝之

後,守舊派更是將吳起所做的一切變革盡皆廢除,楚國多年以來的層層積弊遂無從清理。內有國賊如此,外更有強秦時時窺伺,留給屈平興利除弊、強國富民的時間不多了……     作者楚影為了貫徹自己的筆名,從古代流傳下來的文字裡接近屈原;當他看見在「恃強凌弱,以眾暴寡」的時代中,屈原如何去守護他的國家,卻無法實現心願,最終只換來悲傷的結局,讓他決定要為屈原寫下一部小說:     屈原不會知道千百年之後,這個世界上有我的存在,可是相對遙遠未來的我,卻能夠看見他的文字,進而寫下自己的篇章;這是否說明著有一種寄託,只要透過時間的等待,一定會遇到傳承意志的人。     於是我突然明白,如果此生也背負著一項使命,那應

該是要對屈原說:「致兩千年前的你,我知道〈天問〉即是問天──『時間究竟是什麼?』我聽見了,所以,這部小說,就是我要給你的回音。」

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轉型正義的臺灣經驗:二次政黨輪替後的比較研究

為了解決雞犬升天的問題,作者蔣邦文 這樣論述:

我國由於第三波民主化浪潮及國內要求民主改革呼聲日益高漲的影響,在1987年7月15日,蔣經國宣佈解除戒嚴,隨後解除黨禁與報禁,終於結束了實行長達五十多年一黨獨大的威權體制,轉型為民主憲政體制國家;而我國在經歷了1996年第一次總統直選後,被美國「自由之家」同時被列入「選舉的民主」與「自由的民主」國家行列﹔因此,這次總統直選,不但是臺灣民主化的關鍵,也是民主政治最重要的里程碑。而2000年民進黨籍的陳水扁贏得總統大選,完成了第一次政黨輪替與政權的和平移轉後,臺灣人民所享有的政治權利更進一步提升,與日本並列為亞洲地區最自由的國家。隨後在2008年國民黨籍馬英九贏得總統選舉後,臺灣在短短的八年間順

利完成了第二次的政黨輪替與政權和平轉移。按照Huntington所提出的「雙輪替測試(two-turnover test)」,(Huntington,1991:266-267)臺灣正式成為民主鞏固的國家。我國以和平、穩定、漸進的方式完成民主轉型與民主鞏固,其成功經驗成為第三波民主化理論與模式所引用的典範之一。然而在民主轉型的過程當中,許多過去被刻意壓抑且未被妥善解決的問題逐漸的的浮現;這些問題就是威權體制時代執政者迫害人權與不正義作為。為了釐清真相,重建社會互信基礎,導正過去的不正義作為,因此政府必須進行轉型正義的施政。轉型正義主要有三大待處理的議題,即重建真相、追究責任與修正不當政策等。然而

,相較於其他新興民主國家,我國的民主化程度與生活水準已達先進民主國家,但轉型正義問題的處理進度與成效卻遠遠落後許多仍身處開發中國家之林的其他新興民主國家,令人遺憾與不解。根據研究者瞭解,臺灣在民主化以後,國民黨的李登輝執政了十多年,因國民黨與李登輝是威權體制的執行者,當然沒有動機去檢討與追究自己的錯誤和壓迫惡行,失去了轉型正義的黃金時機。民進黨陳水扁執政後又把轉型正義引入藍綠之爭的歧路,淪為民進黨的政治與選舉操弄工具。國民黨馬英九贏回政權後,雖努力化解受害家屬的不滿,但其推動轉型正義的進度也非常緩慢,家屬對其的不滿未曾稍歇。因此,研究者將從我國兩次政黨輪替,(一)2000~2008年,陳水扁與

民進黨執政時期;(二)2008~2016,馬英九與國民黨在執政時期,分別研究剖析兩個時期政治領袖與政黨針對轉型正義的施政作為、進度與面臨的困境及政治效應,最後總和與比較我國兩次政黨輪轉型正義的實踐,並得出我國轉型正義的模式。最後,進行整體回顧與分析,以為未來之政策制訂與推動,提供建議與參考。

大清帝國之康雍乾盛世(全三冊)

為了解決雞犬升天的問題,作者關河五十州 這樣論述:

  《康熙大傳》   修身齊家-是臣子,是夫君,也是人父   是祖母教會他如何成為一國之君;   是母親讓一個九歲大的孩子懂得何謂成長;   是髮妻帶給了他青梅竹馬般的愛情。   然而上蒼無情,他一生中最重要的三個女人,先後離他遠去,   因此他更懂得親情可貴、孝道難得。   他以身作則,寒冬裡守孝、緬懷、舉哀,只盼其子能看見為父的苦心。     治國平天下-是戰士,是將領,更是一國之君   「倘有失誤,君臣共之」   他將理念貫徹於平叛戰爭的始終,絕對不隨便遷怒於大臣。   從平民百姓到士卒將領,他無不設想,體貼入微,   尊崇儒學,

禮遇明代文臣,終使天下歸心。   「大清是從馬上打下來的天下」   頭腦明智冷靜,有能在「忍」與「不忍」之間做出抉擇的果斷。   為天下百姓,他荷甲披戎、征戰沙場、運籌帷幄、與屬下同甘共苦,   他不逃避,那是一個成大業者的氣魄!     《雍正大傳》   屏除皇子、皇帝的頭銜,雍正只是胤禛,一位凡人。   但命不只天定,還有人為……   這是你不能不知道的鐵漢皇朝!治國之道唯有禛、性、情     真摯溫情-九子奪嫡,唯我稱皇!   康熙廢掉允礽的太子之際,共有九個皇子列入了候選。當他們個個形成對立、形成黨派,雍正卻以「天下第一閒人」之稱,讀懂康熙

的儲貳憂慮,悄悄地、輕輕地,用溫情融化信任的芥蒂,朝康熙步步貼近著……     漢子秉性-臣子之道是要「以天心為心」!   比起「以君心為心」的臣子,各式的討好假面,雍正看多了。只有「以天心為心」的臣子,才能夠不負天地、皇帝與子民,才能夠有資格和朕一同為國家努力,共創清朝一代盛世……而你不負我,朕亦不負你!     《乾隆大傳》   丈夫非無淚   是祖父教會他何謂愛屋及烏的溫柔;   是父親的手足之爭使他學會內斂的聰明;   是母親讓他擁有善良的基因。   於是他付出一切、掏出真心,一輩子只愛他的結髮妻。   他說不想活到一百歲,只願能早日同他的皇后

團圓,再不分離。     以天下為己任   「文官不要錢,武官不怕死。」   為整頓官場侵貪、軍營怯懦,嚴刑峻法便成了他唯一能依靠的手段。   他的敢於賞罰,造就了新一代八旗貴族崛起於軍中,   他在後方運籌帷幄,將領們在戰場上「叱吒凌厲氣如虹」,   報效疆場、為國捐軀,是對他惜將愛將的回報。   「十大武功」   平準、平回、平金川,晚年再攻廓爾喀,   他完成了過去中原帝王們都未能完成的輝煌業績。   他與祖父一樣極善用兵,可戰場上沒有常勝軍,   失敗了怎麼辦?他越挫越勇,一肩扛起,「輕視逆回,乃朕之誤!」   這是將領的終極考驗,是

作為一個主帥的擔當!

當代反校園霸凌戰爭之研究

為了解決雞犬升天的問題,作者黃郁琇 這樣論述:

摘要校園霸凌是長期存在的問題,但直到2010年12月始引起軒然大波,臺灣社會也在此時呈現全體動員向校園霸凌宣戰的狀態,包括一時間湧現的媒體投書、網友發動人肉搜索與集結上街頭要求政府有所作為,展現社會大眾的反霸凌意志,政府也在此時採取修法、重新制定行政規則,將防制霸凌比擬為防疫行動,監察院也在此時作出第一份因校園霸凌事件而成立的糾正案。然而在反霸凌戰爭中出現的作為,也產生了某些疑慮,例如在尚未確認事實前,就將霸凌者列為撻伐、打擊的對象,或是為了展現防堵決心,將疑似霸凌事件即通報列冊,可能產生學校對學生行為過度敏感或過度介入,也可能導致社會大眾對這些學生的過度非難或標籤。假設這些反霸凌行動和造成

的影響是因為當時校園霸凌狀況特別嚴重,本文發現當時多數的霸凌統計資料未公開,大眾難以了解完整面貌,並且從媒體對引起反霸凌的事件報導,與官方調查資料出現落差。再進一步比較前後時間點的事件,發現事件本質相似或更嚴重的事件也未引起反霸凌戰爭。為了解開為何社會反應有所差異,以及大眾如何認定霸凌情況嚴重這兩個問題,本文從媒體如何報導校園霸凌事件,尋找其與報導與社會反應的連結,並且發現在媒體型態改變後,大眾可以從媒體之外獲得事件訊息,卻仍有相似的反應,顯見有其他因素影響社會反應的形成。為了找出形成社會反應的背後因素,本文以論述分析反霸凌的論述主軸,其意義在於個人的主觀或新聞報導框架,會受到語言描述和時空環

境影響,複製社會刻版印象或預設去理解事件。在反霸凌的論述中,包含青少年殘暴形象的強調;以教育為主軸的論述,包含教師管教權的爭議、教育政策的失敗、教育人力的分配等主張;警政部門在反霸凌中扮演的角色及功能;社會治安將惡化的預測等。這些論述有的可連結媒體對事件或人物的報導方式,並且各個論述之間有時是站在不同觀點各自論述,有時是呈合流或互相支持的關係。從這些論述可以挖掘其背後代表的社會意義,包含2010年大眾對於社會治安的不安感;在教育場域中,家長和教師對於教育政策的不滿,反映在對教育事件的焦慮;以及社會對於少年犯罪問題的擔憂等,經由反霸凌戰爭找到宣洩的出口。而從這些研究結果,本文認為反霸凌戰爭雖然讓

社會關心防制霸凌議題,但是也存在是否反霸凌僅是大眾各種不安、焦慮的情緒轉嫁,而導致一時熱潮,不僅讓社會對少年的態度轉變,也可能無法有效找出問題的癥結點,因此對於這樣的社會反應必須謹慎以對。