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壁耀淡水景與色： 社區本位藝術教育之課程與實踐

為了解決雅加達早餐台北的問題，作者陳彥伃 這樣論述：

「壁耀淡水景與色」為研究者於106學年度，針對Z校七年級學生設計的社區本位藝術教育課程名稱。本課程試圖透過淡水主題的壁畫集體創作與討論，串接藝術與生活的關係，回應105學年度於Z校前導課程之後的反思與期待。 2016年7月，研究者以居民及兼任教師的身份進到社區及Z校，實地踏查社區與Z校的相關資料，在田野調查時，發現近期在社區內充斥著公共藝術，但是學生對於公共藝術在社區的出現，難以解讀藝術與生活的連結而對此無感；在教學現場，研究者觀察到學生在創作歷程裡，對自身所處社區的環境意識薄弱、缺乏連結。因此，研究者反思教學過程與設計，期許在此前導課程之後，能透過藝術加深人與環境的連結。

對此，研究者透過文獻發覺到壁畫與場域間存有的斷裂、學生與社區之間出現的間隙與去脈絡化有關，使得壁畫易流於裝飾性質、教學未考量在地特色而難以深化連結，造成關係疏離。所以，本研究文獻探討聚焦於社區本位藝術教育和校園中的壁畫，藉此探究社區本位藝術教育發展脈絡，以及社區本位藝術教育裡壁畫形式的運用。 本研究採行動研究法以及藝術本位研究法，藉由教學狀況反思課程設計內容之適切性，不斷修正並發想新可能，並分析創作歷程中的討論過程、集體創作互動及作品呈現。在課程實踐上，因面臨課程安排的限制，研究者將課程作延續分佈的設計，實踐於Z校106學年上、下學期之中，共計四個單元，依序為：覺察生活的美與色彩、我

們的淡水景與色、壁畫藝思藝想、壁耀藝景。 本課程設計因融合校本課程而著眼於淡水，藉由藝術創作及討論引導學生以創作者及觀者的角度換位思考，進一步認識社區與壁畫，凝聚社區意識。本研究經過分析後發現到生根生活之藝術才具有意義，而促使意義產生的課程設計則需以學生為主體、生活為主軸，這樣才能透過藝術跨越語言限制，開展與社區的對話。