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臺北市公幼教師運用社區資源於教學之困境調查研究

為了解決關渡國小班級數的問題，作者呂祐慎 這樣論述：

本研究旨在探討臺北市公幼教師對於運用社區資源於教學現場的教學信念、教師們個人背景與外在環境變項對運用社區資源方式的差異影響，以及教學信念與個人背景、外在環境變項與教學困境之關聯性。本研究採用問卷調查法，以臺北市公立幼兒園教師為研究對象，採紙本與電子問卷並行，總計回收有效問卷318份。研究工具為研究者自編問卷「臺北市公幼教師運用社區資源於教學之困境調查研究」，所得資料以描述性統計、ｔ檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等方法進行統計分析，本研究之結論如下：一、 在「運用社區資源的教學信念」方面，教師對於運用社區資源於教學有高度的教學信念，對運用社區資源於教學的態度為正向且支持。二、 在「

運用社區資源的方式」方面，不同教師背景變項對於運用社區資源於教學的方式會受教師年齡與任教年資而有所差異。多數教師皆有運用社區資源帶入教室的相關經驗，且比起「將幼兒園延伸至社區」，更傾向運用「將社區資源帶入幼兒園」的方式。運用社區資源的教學方式上，會因班級規模數不同而有所差異。在「將社區資源帶入幼兒園」的教學方式上，則不會因教師背景變項而有所差異。三、 在「運用社區資源的困境」方面，教師使用社區資源時所遭遇到的困境，多數教師同意運用社區資源上會受家長影響，且因不同任教園所區域、不同班級規模數而有差異。至於來自於教師與學校的困境，會因教師任教園所區域、班級規模數而有差異；來自於社區的困境會因教師

的年齡而有差異。此外，整體教學困境與來自家長、課程規劃、教師與學校的困境之間具顯著相關。最後則根據研究結論提出具體建議，俾供幼教行政決策、師資培育、 教學輔導及未來研究之參考。

國小資優班教師執行個別輔導計畫現況及其態度之研究

為了解決關渡國小班級數的問題，作者林湘芸 這樣論述：

本研究旨為探討國小資優班教師實施個別輔導計畫（以下簡稱IGP）之現況與態度研究，以了解國小資優班教師實施個別輔導計畫所遭遇之困難與所需協助情形。本研究以臺北市與新北市國民小學資優資源班教師139人為對象，藉由自編問卷作為研究工具進行調查，有效回收率為72.66%。所得資料以描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、及質性分析等統計方法處理，得到下列主要發現：一、國小資優班教師實施IGP之現況（一）國小資優班教師目前最常使用縣市所提供的IGP格式。（二）國小資優班教師撰寫IGP的時間多為1-3小時內，並在下學期開學後一個月內完成。二、國小資優班教師實施IGP之整體對「IGP理念的認同感」及「IGP

實施的看法」普遍呈正向態度，對「撰寫IGP的感受」部分呈正面態度、部分呈負面態度。三、國小資優班教師實施IGP之態度，部分會因不同個人變項而有顯著差異：（一）不同年齡之國小資優班教師對於「IGP理念的認同感」達顯著差異水準。（二）不同性別之國小資優班教師對於「撰寫IGP的感受」達顯著差異水準。四、國小資優班教師實施IGP所遭遇之較困難為：學生的學習需求在學期中變化大，影響資優班教師實施IGP的成效。五、國小資優班教師實施IGP所遭遇之較需協助需求為：資優班教師的工作量繁重，導致無法完善擬定IGP內容。