關渡國小學務處的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

雙北市國中兼學務行政教師工作壓力與工作倦怠之研究

為了解決關渡國小學務處的問題，作者黃愛德 這樣論述：

本研究旨在探討雙北市國中兼學務行政教師工作壓力與工作倦怠之現況、不同背景變項之差異、工作壓力與工作倦怠相關情形及不同背景變項與工作壓力對工作倦怠之解釋力。有效施測樣本為134人，並以「雙北市國中兼學務行政教師工作壓力與工作倦怠問卷調查」為研究工具。根據研究結果可以發現：一、國中兼學務行政教師知覺的整體工作壓力為中等程度，其中以「時間管理」之工作壓力最高。二、國中兼學務行政教師知覺的整體工作倦怠為中等程度，其中以「情緒耗竭」之工作倦怠最高。三、不同婚姻狀況、兼學務行政年資、現任組別職務、學校所在地、學校規模之國中兼學務行政教師的工作壓力有顯著差異。四、不同年齡、兼學務行政年資、現任組別職務、學

校所在地、學校規模之國中兼學務行政教師的工作倦怠有顯著差異。五、國中兼學務行政教師工作壓力與工作倦怠呈現高度正相關。六、年齡、兼學務行政年資、現任組別職務、學校所在地、學校規模、工作壓力各構面對國中兼學務行政教師的工作倦怠具有解釋力。本研究根據以上的發現結果，提出相關建議，以利教育主管機關、學校行政首長與兼學務行政教師與未來研究之參考。

國民中學學務工作者對品格教育價值的解構與反思

為了解決關渡國小學務處的問題，作者李光正 這樣論述：

本研究旨在探討國中學務工作者對品格教育價值的解構與反思，主要以P. Bourdieu社會實踐論為基礎，論述國中學務處場域內的品格教育樣態，Bourdieu認為個體的經驗是在既定的物質、社會、文化的結構下，所被建構而成的主觀經驗，是一種個人或團體主體性的經驗的實踐，而學校教育作為合法性的篩選機構，也會依循社會功能屬性的立場，推動符合主流社會所期待的品格樣態。因此，本研究試圖從社會資本、文化資本、個體習性與場域型態這四個關係中，指出品格教育與學務處威權場域的關聯性、品格教育的階級意義，以及學務工作者的階級習性的表現，以論證國中學務場內的品格教育具有威權階級屬性的特性。本研究設計採用質性研究法，先

以文獻蒐集方式取得立論基礎，再以立意取樣方式選擇任職經驗5年、15年、25年以上的學務工作者，分析其年代背景、角色定位、社區互動模式、推動品格教育經驗、處理高關懷學生的策略與態度等，綜合歸納出國中學務工作者推動品格教育過程中的所表現出的樣態。研究結果顯示出學務場域內的品格教育，會受學務場域威權結構的限制，因此，品格內涵會受到控制機制與威權特性所影響；再來，學務工作者的階級習性也會受到學務威權場域結構影響，進而引發社會、文化資本的移動與調整；最後，隨著社會變遷，學務人員的習性也會因外在環境結構變化而產生內在思維的轉化，故而，學務工作者的反思能動性仍是突破場域限制的重要關鍵。根據上述研究結果，提出

對教育政策與學務工作者的相關建議，作為教育相關單位與未來的研究者參考。