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國防大學 資訊管理學系 蘇品長、袁葆宏所指導 溫啟翔的 植基於智慧合約的資訊系統設計-以國軍體能鑑測報名系統為例 (2021),提出長庚大學選課關鍵因素是什麼,來自於國軍體能鑑測報名系統、區塊鏈、智慧合約、自我認證。

而第二篇論文嶺東科技大學 國際企業系碩士班 林惠慈所指導 張鐙尹的 COVID-19疫情下線上遠距課程之學生學習成效與學習滿意度之研究 (2021),提出因為有 線上遠距課程、學習成效、學習滿意度、COVID-19的重點而找出了 長庚大學選課的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了長庚大學選課,大家也想知道這些:

許士軍談管理:洞悉84則管理新語

為了解決長庚大學選課的問題,作者許士軍 這樣論述:

  進入21世紀,管理思想已與五十年前所奉行者不可同日而語,此書是許教授近二年來就國內「管理」領域中,常見不同了解與看法之觀念,用精簡流暢的文字,將這些思維或學理的精華,作了深入而完整的摘要。  全書蒐錄八十四篇許教授的「管理新語」,共分為「管理是什麼?」、「管理、策略和競爭優勢」、「領導的角色」、「員工和組織,誰靠誰?」、「挑戰傳觀念:防弊和監督」、「邁向知識管理」、「管理之上的統理」、「21世紀的管理教育」等八部。仔細閱讀此書,讀者觀念上的收穫相當於博覽十餘本當代的管理經典。作者簡介  許士軍,民國二十五年生,曾任政大企業管理學系系主任、企業管理研究所所長、台大管理學院首任院長、新加坡

國立大學管理學院行銷學系主任,並創辦長庚管理學院。現任中華民國管理科學學會理事長、元智大學遠東管理講座教授,同時也是美國行銷學會、美國國際企業學會、美國行銷科學學會的會員。民國七十八年獲頒我國管理學界最高榮譽之管理獎章。  他是國內管理學界地位最崇高的學者,研究領域廣及行銷、策略、組織、國際企業等,並由於他曾經就讀台大經濟系、政大政治研究所,並取得密西根大學MBA及管理博士學位,因此熟悉經濟、政治、產業等議題,視野寬廣。研究的縱深廣度,深受社會推崇。從事企業管理教學至今近四十年,國內知名管理學者及企業高階主管,甚多出自他的門下。  在管理的實務上,許士軍也有豐富的經歷,曾擔任中油公司常務董事,

台電、華航、台灣證券交易所、中國生產力中心董事,以及高雄銀行董事長,目前為多家民營事業獨立董事。  他的著作除論文外,有《國營事業之監督》、《國際行銷管理》、《管理:規劃與創新》、《多國公司的發展與前瞻》、《現代行銷管理》、《管理學》、《放眼天下談管理》、《卓越的台灣管理模式》、《轉型中的我國大學及管理教育》、《邁向21世紀的管理》、《許士軍為你讀管理好書I》、《許士軍談管理》等十餘種。

植基於智慧合約的資訊系統設計-以國軍體能鑑測報名系統為例

為了解決長庚大學選課的問題,作者溫啟翔 這樣論述:

隨著科技的持續發展,國軍近年亦開發各項資訊系統,以現行國軍體能鑑測報進系統為例,系統採集中式資料庫管理,人員帳號個資、報名資訊及鑑測成績均集中儲存於資料庫,並由系統管理員執行系統管理,如資料庫遭駭或是硬體損壞將對人員權益及鑑測公平性遭受巨大損害。本研究之目的,在於設計一套基於智慧合約的國軍體能鑑測報進系統。具體貢獻簡述如後(1)透過區塊鏈特性,設計更具安全性系統,相關記錄可儲存於區塊鏈網路上,無法竄改,減少單點被駭或是硬體損壞之影響,並使數位測驗成績更加可信,減少傳統成績單列印紙張及人工驗證的成本。(2)透過智慧合約自動化流程特性,減少第三方參與。(3)透過自我認證機制,使註冊授權者無須逐次

與憑證中心驗證身分,讓系統服務更有彈性。

COVID-19疫情下線上遠距課程之學生學習成效與學習滿意度之研究

為了解決長庚大學選課的問題,作者張鐙尹 這樣論述:

本研究旨在探討COVID-19疫情爆發後,線上遠距課程的學習成效學習滿意度。本研究以「COVID-19疫情下,線上遠距課程學生學習成效及學習滿意度之問卷」作為研究工具,總計共發放問卷170份,回收170份,問卷有效回收率100%。研究對象則以台灣於2021年5月18日後,因停課不停學政策而進行線上遠距教學之大專院校及研究所學生為主要問卷填答對象,探討在COVID-19疫情影響下,學校的授課教學模式由傳統面對面的線下實體課程授課方式,轉換成非面對面的線上遠距課程後的學習成效及學習滿意度。本研究結論說明如下:(一)人口統計變數中,只有教育程度和疫情前有過線上遠距課程經驗對學習滿意度有顯著影響:(

二)線上遠距課程使用設備中,筆記型電腦對學習滿意度有顯著的負向影響:(三)線上遠距課程上課場所對學習滿意度無顯著影響;(四)喜歡線上遠距課程的原因中,節省通勤時間對學習滿意度有顯著影響;(五)不喜歡線上遠距課程的原因中,容易分心及網路不穩對學習滿意度有較顯著的負向影響;(六)線上遠距課程學習成效對學習滿意度有部分顯著的影響;在知識獲得、技能提升、課程內容理解、學習成就感四個構面中,只有知識獲得和課程內容理解對學習滿意度有顯著影響。