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國立臺北教育大學 課程與教學傳播科技研究所(教學傳播與科技) 崔夢萍所指導 林珈卉的 運用跨領域教學於國小中年級虛擬實境校園導覽課程之研究 （2021），提出金門金城國中平面圖關鍵因素是什麼，來自於5C關鍵能力、跨領域學習、虛擬實境、校園導覽、國小學生。
而第二篇論文東吳大學 中國文學系 許清雲、李豐楙所指導 楊天厚的 金門宗祠祭禮研究──以陳、蔡、許三姓家族為例 （2010），提出因為有 金門、祭禮、宗祠、閩南文化、陳蔡許的重點而找出了 金門金城國中平面圖的解答。
運用跨領域教學於國小中年級虛擬實境校園導覽課程之研究
為了解決金門金城國中平面圖 的問題，作者林珈卉 這樣論述：
根據世界經濟論壇(World Economic Forum, WEF)2018年針對未來的職業調查研究指出，理解與利用新興科技的專業角色會持續增長。面對瞬息萬變的二十一世紀，過去強調讀、寫、算的能力，已無法負荷世界的快速變化，因此，在十二年國教中可見跨領域學習之重要，而身為教育現場的教育者應透過跨領域之間的主題課程，以幫助學生整合知識、能力與態度的學習，增進未來所需的5C關鍵能力。故本研究旨在發展跨領域教學於國小中年級虛擬實境校園導覽課程，探討對中年級學童學習之影響與感受。 本研究採個案研究法，以便利取樣方式，參與對象為新北市某國小三年級學生，在研究者任教的班級中進行實驗教學，
共有29名學生參與，實施為期9週的虛擬實境校園導覽跨領域課程，共18節。量化資料以相依樣本t檢定進行分析，並輔以質性資料進行學生訪談。其研究結果如下：一、運用跨領域教學於虛擬實境校園導覽課程能提升國小中年級學童5C關鍵能力(一)學生接受跨領域教學於國小中年級虛擬實境校園導覽的課程後，在「5C關鍵能力評量表」中，各面向前、後測平均分數皆有所提升。(二)學生在「溝通協調能力」、「複雜問題解決能力」與「獨立思辨能力」面向中，具有顯著進步。二、學生對於虛擬實境校園地圖導覽課程普遍抱持正向感受(一)學生在「虛擬實境校園導覽學習感受問卷」中，在各向度平均值皆有4.0以上。(二)學生在「虛擬實境校園導覽學習
感受問卷」中「校園認同」面向，其平均分數為各面向之最高分數，顯示學生對校園的認同。(三)根據個案訪談結果，大多數受訪學生對於虛擬實境校園導覽地圖課程抱持正向態度。 本研究結果支持運用跨領域教學於國小中年級虛擬實境校園導覽之教學，而課程實施經驗亦可作為未來跨領域教學與虛擬實境導覽課程設計之參考。
金門宗祠祭禮研究──以陳、蔡、許三姓家族為例
為了解決金門金城國中平面圖 的問題，作者楊天厚 這樣論述：
金門素有「海濱鄒魯」雅稱，但以其孤懸東南海隅的框限性，以及長期軍事箝制的封閉性，並以擁有豐厚閩南文化而廣受學界青睞。其中尤以量多質精的祠堂，形塑閩南建築群裡最閃耀的星輝；祠堂中一年兩度的春秋祀祖儀典，洋溢濃郁閩南古風之餘，更成為傳統祭禮儀節的奇葩。紹述金門宗族的祭典，由於各姓氏間執禮者習慣的不同，常於「標準化」範疇內略現部分的差異，但共同遵循的傳統「三獻禮」儀式，暨琳琅滿目的「滿漢全席」供品呈現方式，卻是金門島民恪遵宋儒朱熹（1130-1200）《家禮》，以及清代的《家禮會通》和民國時期《家禮大成》一脈禮規所萃聚而成的禮樂文化。抉擇陳、蔡、許三姓家族作為研究取樣的對象，係因陳、蔡、許三姓氏在
明、清兩代科舉業各有不凡成就，其祀祖禮儀且各有不同特色，彼此間深具互補性使然。南宋大儒朱熹出任同安縣主簿，簿同期間曾數度過化金門，金門教化得以大行，禮教得以昌盛，金門之祭禮實踐能於「禮失而求諸野」的今日，彰顯其不凡的特質與意義，朱熹的倡導教育與《家禮》的普及全面化，對金門文風的興盛都有著一定程度的貢獻。《禮記‧祭統》云：「禮有五經，莫重於祭。」吉禮為五禮之首，祭祖儀典且是吉禮的核心價值。金門早期相關文獻不多，許多深具閩南遺風的儀式，莫不藉由代代相傳的禮生，以口耳相傳，或是簡陋的手抄本以輔助記憶。本文撰寫即在透過系統化的整理，重新審視《家禮》在金門大眾所傳達和實踐的面向，並將這些深具閩南古風的禮
文作完整的留存與呈現。