金門縣 教育處 徵 才的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

國小低年級國語補救教材分析— 以句型的類型與練習為核心

為了解決金門縣 教育處 徵 才的問題，作者鄭文寧 這樣論述：

本論文以教育部發行之 100 學年度、105 學年度第一學習階段國語文補救教材【句子領域】部分，進行句型類型與練習內容分析。其中，100 年版因編排結構鬆散，現場教師使用度不高，105 年版在未得到宣傳的情況下，使用頻率也不高。評比各縣市發行教材後，發現臺北市低年級補救教材的問題導向設計理念，有利教師進行句型練習活動。分析教材內容後發現：100 年版教材，採取「文本分離」、「隨文練習」與「線性」的句型練習模式；105 年版呈現「文本合一」、「主題式學習」與「循環」的練習模式。證明句型練習，在教材改版後，逐漸受到重視。透過資料分析，研究者對第一學習階段學生，提出以下基本句型練習建議：一年級單句

學習部份：應以陳述句、動詞謂語句為主，設計「主語+謂語+賓語」、「主語+狀語+謂語」和有字句練習活動；複句學習部份：以陳述句為主，加入並列複句和連貫複句的學習。酌量安排逗號、句號教學，給予適當「數詞」、「量詞」、「方位詞」與「疊詞」練習活動。二年級在單句學習部份：以陳述句、動詞謂語句為主，加入感嘆句、疑問句與形容詞謂語句練習，應規劃「主語+狀語+謂語+賓語」、「補語」和把字句內容；複句學習部份：保留陳述句，提高感嘆句和疑問句比例，加強連貫複句、因果複句、轉折複句與遞進複句的相關練習。提供問號、驚嘆號、冒號、引號等標點符號教學。示範情緒類語尾助詞，將「疊字」練習拓展為短語寫作活動。針對各類型學習

需求學生，教師句型練習規畫的選用建議如下：學習低成就生：文本選用 105 年部編版；教學原則以北市版補救教材為主；教學注意事項以 100 年部編版為主。原住民生與新住民生：文本選用 105 年部編版；教學原則以 105 年部編版為主；教學注意事項以北市版補救教材為主。經濟弱勢生：文本選用 100 年部編版；教學原則以 105 年部編版為主；教學注意事項以 100 年部編版為主。

幼兒園教保服務人員專業認同與教學效能關係之研究-以臺中市及彰化縣為例

為了解決金門縣 教育處 徵 才的問題，作者曾素美 這樣論述：

本研究旨在瞭解幼兒園教保服務人員專業認同與教學效能之現況，並探討專業認同與教學效能之相關情形。本研究採問卷調查法，以臺中市及彰化縣452位幼兒園教保服務人員為對象，所得資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關及多元迴歸等方法加以分析。根據資料分析結果，本研究獲致以下結論：（一）幼兒園教保服務人員專業認同現況屬於高程度，其中以工作投入層面最佳。（二）幼兒園教保服務人員教學效能現況屬於高程度，其中以教學氣氛層面最佳。（三）不同年齡、擔任職務、學校屬性之幼兒園教保服務人員在知覺專業認同呈顯著或部分顯著差異；不同任教年資與婚姻狀況則無顯著差異。（四）不同年齡、任教年

資、婚姻狀況、擔任職務、學校屬性之幼兒園教保服務人員在知覺教學效能呈顯著或部分顯著差異。（五）幼兒園教保服務人員專業認同與教學效能呈現中度正相關。（六）幼兒園教保服務人員專業認同對教學效能具有預測力，以專業認同層面的工作投入對整體教學效能預測力最佳。依據研究研究結果，對教育行政機關、學校教師以及未來研究提出具體建議。