金門縣教育處的問題,透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

另外網站金門縣議會全球資訊網- 中文網也說明:110-08-03 110年度辦理「金門縣重要古物『蔡復一畫像』保存維護及典藏展示計畫」乙案,經費220萬元整,請同意以墊付款先行支用。 110-08-03 教育部國民及學前教育署補助110 ...

銘傳大學 教育研究所碩士在職專班 張國保所指導 王淑滿的 國民小學閩南語教學與行政支持之相關研究-以新北市為例 (2021),提出金門縣教育處關鍵因素是什麼,來自於閩南語教學、閩南語行政支持、閩南語師資。

而第二篇論文開南大學 人文社會學院公共管理碩士在職專班 賴沅暉所指導 林媺雅的 不分類巡迴輔導班支援服務需求之探討- 以桃園市幼兒園為例 (2018),提出因為有 不分類巡迴輔導班、巡迴輔導老師、普通班老師、支援服務、幼兒園的重點而找出了 金門縣教育處的解答。

最後網站金門縣水產試驗所水試所「全方位魚類大解密」 - 今傳媒JNEWS則補充:工作坊須全程參與,並可取得環境教育12 小時。 歡迎喜歡海洋生物、對魚類研究有興趣的鄉親踴躍報名;另為推廣友善海洋生態產業,漁業及文創相關從業 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了金門縣教育處,大家也想知道這些:

金門縣教育處進入發燒排行的影片

場館收費起步難,後續管理需提升

本日為教育處報告,森堡質詢內容如下:

1. 縣府連兩年因疫情影響停辦馬拉松,本年度停辦時,提供住宿券供參賽人員使用,但因計畫變更,預算並未送議會辦理追加,該筆預算究竟是如何支用?令人費解!森堡對此提出質詢,並請教育處會後檢送該筆預算來源、使用名目及執行情形。

2. 縣內各國小的生員差距日益擴大,教育處是否有什麼應對方案,尤其是金門大橋通車後,會不會對烈嶼學區造成衝擊,教育處應提前規劃,避免未來造成教育資源不均的現象,影響學生受教權益。

3. 森堡肯定教育處在購回地區中小學校內私有地一事的努力,現階段採行方式主要以「私地購回」與「以地易地」兩種方式,森堡建議何不嘗試鼓勵「捐地興學」,以減少公帑的支出。另外,也請教育處彙整預計購回所需的總經費及購回期程(預算編列方式)。

4. 金門縣童軍會今年正式成立,但童軍大露營缺乏合法營地是不爭的事實,森堡除在觀光處業務報告時要求相關的露營自治法規儘速訂定外,本日質詢中亦建議教育處在法條規範允許範圍內,或許可以思考接收西洪營區,或專案撥接營區,以提供地區童軍活動一個合法開闊的場地。

5. 關於「各場館收費機制」,森堡肯定教育處已進行草案的研議,但該草案內容裡的免收費的標準顯得寬鬆,會不會到最後收費機制形同虛設?森堡認為應可參考其他縣市作法,減收場地使用費,但照明水電還是不能減免才合理。此外,在擬定相對辦法後,也希望能加強場館的維護與管理,並提供線上租用系統,提供給使用民眾更多的便利。

6. 校外聯巡提到縣內有查到學生無照駕駛的狀況,森堡建議是不是思考向機車的租用業者進行宣導,之前有發生過交通事件,希望不要再發生類似憾事。

國民小學閩南語教學與行政支持之相關研究-以新北市為例

為了解決金門縣教育處的問題,作者王淑滿 這樣論述:

隨著閩南語語言環境的改變及108課綱與國家語言政策的實施,閩南語教學面臨師資來源及教師專業能力是否具備、相關行政支持及教學資源是否到位等各項問題,因此了解閩南語教學現況、整合教學資源及探討閩南語教學與行政支持之關聯性,以提高閩南語學習成效乃為本研究之主要動機。本研究以108課綱的實施、課務編排、專業師資、輔導團運作、教學平台資源及教師專業成長做為研究面向,探討國民小學閩南語教學與行政支持之現況、關聯、困境與因應之策略。本研究採質性訪談研究法,以文獻探討建構半結構式訪談題綱,立意取樣新北市五位閩南教學及行政相關人員,透過訪談進行資料蒐集與分析。依據研究結果,綜合歸納主要結論如下:一、閩南語教學

大多能符合課綱精神及法規規定,惟仍有些許需檢討改善之處。二、閩南語行政支持執行情形尚稱良好,惟配套措施須持續修正以臻完善。三、閩南語教學仰賴行政支持之關聯性高,惟仍有亟待解決之相關事宜。四、閩南語教學存在師資及排課困境,需再規劃相關配套以提升教師之質與量。五、閩南語行政支持面臨推廣上之困難,相關研習規劃與推廣模式需再改善以利推展。六、學生學習興趣低落及授課節數不足,須改變家長觀念及提升教師教學技巧以資因應。依據本研究之結論,分別對中央與地方教育主管機關、學校行政單位、教師、學生家長及未來研究之相關建議。

不分類巡迴輔導班支援服務需求之探討- 以桃園市幼兒園為例

為了解決金門縣教育處的問題,作者林媺雅 這樣論述:

本研究主要探究學前巡迴輔導老師、公立幼兒園普通班老師,在各項支援服務裡,所遇到的問題或需求。本研究採質性研究,主要透過半結構式訪談法,共訪談四位巡迴輔導老師、四位普通班老師、兩位家長來探討上述研究問題。研究結論如下: 首先,在評量支援方面,對於剛開始疑似生的階段,會遇到落實轉介前介入的問題,以及普通班老師與家長溝通時會遇到困難,對於後續鑑定安置之作業程序不清楚。接著進入到特教服務裡的時候,在教學支援方面,研究者發現目前巡迴輔導老師人力不符合需求量;普通班老師的人力、特教知能、以及經驗,會影響目標與建議的執行程度,另外家長的參與及配合亟需提高。最後在行政支援方面,會遇到老師對申請各項

資源的作業程序不了解;普通班老師、巡迴輔導老師、家長不易做到完全共同參與專業團隊服務;且專業團隊服務的時間次數,仍渴望增加;此外,普通班老師仍然有助理員的需求;諮詢管道的部分,需向普通班老師宣導資源中心各業務之承辦員;而普通班老師詢問巡迴輔導老師時,會受到時間的限制。目前特教研習,較少規劃學前特教的內容,多偏向國小;希望未來能增加學前特教研習,且能有較多實務性之策略。 最後,依據結論提出相關建議,供相關教育行政機關、學校教育人員以及未來研究者參考。