遞進複句的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

新編句子柔軟操

為了解決遞進複句的問題，作者賴慶雄 這樣論述：

　　★ 給小學低中年級孩子的第一本啟蒙寫作素養書！   　　句子是寫作的基礎，掌握句子的變化，是邁向寫作的第一步！   　　一起來做做句子柔軟操， 　　先解決句子硬邦邦的困擾， 　　再和殘缺的病句說再見。 　　把關聯句連接的鎖鏈接上， 　　再學學怎麼在句子伸展臺， 　　舞出動人的修辭句。 　　柔軟的句子就這樣打造好了， 　　你的寫作能力也步上了更高的樓層。   本書特色   　　◎ 循序漸進淺顯易懂，輕鬆學習零負擔。 　　◎ 拆解多元句型，全盤掌握句子基本結構。 　　◎ 從基礎、進階到活用，全面提升句子寫作技巧。 　　◎ 即時仿寫、看圖寫短文，在家自學也能上手。 　　◎ 生活化創意練習、情

境插圖，孩子想像力更能有效發揮。

遞進複句進入發燒排行的影片

基於華語關聯詞語偏誤之教學設計：以中級華語學習者為對象

為了解決遞進複句的問題，作者莊雅婷 這樣論述：

華語的關聯詞語具有連接詞、分句、句子及語段的功能，是複句重要的連接手段之一，表達了抽象的邏輯--語義關係，由於關聯詞語的功能和用法複雜多樣。一直是中高級教學階段的重點與難點，複句教學的關鍵是關聯詞語，但學習者往往有遺漏 (omission)、誤加 (addition)、誤用 (misformation)、錯序 (misordering) 等偏誤現象。學習者的偏誤反映了現有的教學、教材、練習等方面未能滿足教學者與學習者之需求。本研究從學習者偏誤著手，從現有關聯詞語習得文獻、資深教師訪談、學習者訪談與關聯詞語測試等多方了解學習者偏誤之規律，並對海內外具代表性的華語綜合課教材進行分析，致力於建構減

少關聯詞語偏誤之教學及練習模式。為了了解教學試驗之可行性，本研究一共進行四輪之教學，比較學習者在教學前後之測試成果，可看出學習者在關聯詞語使用的準確度部分確有提升。本研究根據教學過程中的各項教學試驗，提出幾項具針對性的教學對策，並介紹了各項策略的基本操作方法，說明練習設計如何有效的結合關聯詞語的偏誤特點，依序如下：1) 系統化的教學模式，重視近義關聯詞語的對比。2) 循序漸進，階段性的鞏固與提高。3) 以舊代新，由淺入深。4) 主次分明，適度複現。期能為關聯詞語的教材編寫、練習設計、測試及教學等方面提供教學者更多的思考。

華語句法新論(下)

為了解決遞進複句的問題，作者鄭縈、曹逢甫 這樣論述：

　　◎ 「對外華語文教學研究叢書Teaching Chinese as a Second Language Series」　　策劃：董鵬程先生∕世界華語文教育學會祕書長　　主編：柯華葳教授∕中央大學學習與教學研究所所長 　　◎ 全球華語文教師的最佳指導書　　本叢書集結台灣數十位優秀華語文學者專家費時二年完成，充分展現台灣優質華語文教學實力。編選主題涵蓋華語研究和實務教學，其中有以議題為軸的如華語語音教學、教材分級考量、華語評量，與整合各層面為經緯的教科書如華語文的教與學、兒童華語教學、漢語閱讀的心理與教學，以及實務部分的多媒體華語教學、第二語言課室研究等，是一套系統而完備的華語文教學研究最

佳叢書。 　　在句法研究中，句型主要是句法結構的分類，而句式則指漢語中有特殊標誌或特殊表達作用的常用句子格式。本書所謂的句型是廣義的，不侷限於單句，且不以小句（clause），而以句子（sentence）為範圍，從主題角度，討論各種句型與信息結構的關係，並以華語常用句型介紹為主，帶領華語教師了解、分析華語句法結構。 作者簡介 鄭縈 　　-新竹教育大學台灣語言與語文教育研究所專任副教授、前任所長。　　-清華大學語言學博士、碩士、台灣大學中文系學士。　　-專長為華語教學語法、漢語方言語法研究、語言接觸與語言變遷。 曹逢甫 　　-台灣彰化縣人。台灣師範大學英語系學士，夏威夷大學英語教學碩士，南加州大

學語言學博 士。曾任教於台灣師範大學、香港大學、美國Dartmouth College及University of Pittsburgh，1988年回台在清華大學任教至2012年1月退休。 　　-1973年起就不停地發表著作，目前已有發表上百篇之論文及專書，並曾先後獲得中山學術著作獎、國科會傑出研究獎、優等獎。　　-主要從事句法學、方言學、語用學、社會語言學及英語教學的研究。　　-是台灣語文學會與台灣英語文教學研究會的創會會長，目前擔任台灣語文學會常務監事、台灣英語文教學研究會理事、教育部顧問兼國語會主任委員、《英語教學》總編輯、《華語文教學研究》總編輯、教育部九年一貫教科書審查委員會國小英語

科主任委員、教育部對外華語文教學政策委員會委員、九年一貫課程審議委員會委員等。

國小低年級國語補救教材分析— 以句型的類型與練習為核心

為了解決遞進複句的問題，作者鄭文寧 這樣論述：

本論文以教育部發行之 100 學年度、105 學年度第一學習階段國語文補救教材【句子領域】部分，進行句型類型與練習內容分析。其中，100 年版因編排結構鬆散，現場教師使用度不高，105 年版在未得到宣傳的情況下，使用頻率也不高。評比各縣市發行教材後，發現臺北市低年級補救教材的問題導向設計理念，有利教師進行句型練習活動。分析教材內容後發現：100 年版教材，採取「文本分離」、「隨文練習」與「線性」的句型練習模式；105 年版呈現「文本合一」、「主題式學習」與「循環」的練習模式。證明句型練習，在教材改版後，逐漸受到重視。透過資料分析，研究者對第一學習階段學生，提出以下基本句型練習建議：一年級單句

學習部份：應以陳述句、動詞謂語句為主，設計「主語+謂語+賓語」、「主語+狀語+謂語」和有字句練習活動；複句學習部份：以陳述句為主，加入並列複句和連貫複句的學習。酌量安排逗號、句號教學，給予適當「數詞」、「量詞」、「方位詞」與「疊詞」練習活動。二年級在單句學習部份：以陳述句、動詞謂語句為主，加入感嘆句、疑問句與形容詞謂語句練習，應規劃「主語+狀語+謂語+賓語」、「補語」和把字句內容；複句學習部份：保留陳述句，提高感嘆句和疑問句比例，加強連貫複句、因果複句、轉折複句與遞進複句的相關練習。提供問號、驚嘆號、冒號、引號等標點符號教學。示範情緒類語尾助詞，將「疊字」練習拓展為短語寫作活動。針對各類型學習

需求學生，教師句型練習規畫的選用建議如下：學習低成就生：文本選用 105 年部編版；教學原則以北市版補救教材為主；教學注意事項以 100 年部編版為主。原住民生與新住民生：文本選用 105 年部編版；教學原則以 105 年部編版為主；教學注意事項以北市版補救教材為主。經濟弱勢生：文本選用 100 年部編版；教學原則以 105 年部編版為主；教學注意事項以 100 年部編版為主。