輕鬆學台語的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

越南人輕鬆學中文.台語(精修版)：-越配.越勞.新住民 都適用(附MP3)

為了解決輕鬆學台語的問題，作者NguyenKimNga,陳依僑 這樣論述：

新住民學中文．台語寶典 精選日常生活會話500句 中文、台語、英文、越南文，四語對照 附漢字音標、台語拼音 一口氣學會說國台語 全國外籍配偶生活適應班指定教材！ 　　新住民中文學習最佳工具書 　　Easy to Learn Chinese & Taiwanese 　　【一石四鳥】 　　中文、台語、英文、越南文 四語對照 　　中文：越南人、外國人輕鬆學中文 　　台語：越南人、外國人輕鬆學台語 　　越南文：華人、雇主都可以輕鬆學習 　　英文：外國人也可以看英文，學中文、台語 　　越南人、外國人、華人、越配、越勞、越傭皆適用 　　【內容重點】 　　．本書特別為遠道而來的越配量身

訂作 　　．精選日常活中必備的500句會話 　　．採用中文、台語、英語及越南語，四語對照，學習效果一級棒 　　．內容包括日常生活中的問候語、打招呼、自我介紹、生活用語 　　．簡單易學，可以快速提升外籍新娘的語詞量及說的能力 　　．學習語言的同時，還能學到在地文化及生活習俗，完全融入台灣社會 　　【適用對象】 　　雇主、越南新住民、外國人、華人、越傭、越勞、看護工、越南配偶、人力仲介必備 本書特色 　　．全家手指就能和越配、越勞溝通，好實用，互動佳 　　．可以促進家人和主雇和諧，溝通無障礙 　　．收錄簡單實用的句型．對話，輕鬆學越南語 　　．希望本書能達成「增強新住民在台生活技能」，或「增

加主雇的良性溝通」，幫助新住民朋友在台生活無障礙。 　　．隨書附贈MP3：收錄中文、台語、越南語錄音 　　新住民可以學中文、台語 　　華人可以跟著老師學越南語，雙方互蒙其利

輕鬆學台語進入發燒排行的影片

吳青峰歌詞中關於愛情的認知隱喻探究

為了解決輕鬆學台語的問題，作者蕭 敏 這樣論述：

隱喻以經驗的具體事物描述另一較為抽象而複雜的概念,不僅僅只是文學的修辭範疇手法,其來源域(source domain)映射到目標域(target domain)更是牽涉認知的運作,是一種系統性的語言表徵。本文以 Lakoff& Johnson (1980)的概念隱喻(Conceptual Metaphor)理論作為基礎,從認知語言角度了解吳青峰創作的思維運作機制,歸納他運用愛情隱喻的特點,進而形成鮮明的個人風格。經研究發現,吳青峰歌詞中的隱喻有以下幾個特色:一、自然和物品是使用頻率最高的隱喻。自然主要在描述愛情所帶來的「感受」,使聽眾易產生共鳴。在物品的運用則以「功能」、「價值」、「性質」顯

現愛情的某個面向,粉碎情感的美好幻想,凸顯現實的缺憾才是真實存在的。二、愛情雖然有單戀、熱戀、失戀等不同階段,但真實世界的不完滿才是常態,因此吳青峰使用的愛情隱喻多描述負面特性。這樣可使那些感情受挫的聽眾有種被同理的感受,在傷痛的心路中振作,產生了療癒的作用。三、吳青峰善用「典故」及「象徵性」來使用隱喻,具有指稱功能,其運用帶出此經驗概念之影響,使歌詞所要表達的訊息能讓人們理解。歌詞展現了詩化特色的思考性跳躍與語言陌生化,產生文字歧異、趣味性。將吳青峰的愛情隱喻與歷年研究比較,本文發現其另有兩種類型的運用:「遊戲」、「藝術」。遊戲包含了玩家、玩法以及有共同輸贏的目標。雖然將愛情導向成一場遊戲,

想以輕鬆的姿態投入情感關係,卻又蘊含了一種避免失敗的麻痺心理。藝術以畫風強烈、用色大膽比喻追逐愛情的果敢,並表述每段情感獨特、不可替代性。

台灣俗語鹹酸甜(第四冊)

為了解決輕鬆學台語的問題，作者蕭平治 這樣論述：

台語俗語足精彩　一百篇的酸鹹甜 台灣心　本土語言愛保留 台語情　逐家攏來講台語 　　走揣母語、親近母語，對俗語例句來學習，是真有效的方法。行佇台語文運動路上，真心推sak台語ê蕭平治老師，長期收集台灣俗語資料，經過編寫、整理，用活跳ê健筆寫做短篇散文，成做「台灣俗語鹹酸甜」系列，佇網路頂面分享，無論是學習、教學，攏真受著歡迎。 　　這本《台灣俗語鹹酸甜》第四冊，分類整理一百條無仝類型的俗語，有生活實用ê、感心趣味ê、罕得聽著看著ê，搭配散文解說、情境對話，予讀者會當了解每一句俗語ê正確用法。佇每一篇俗語短文當中，也附註解欄，解釋一寡較艱難ê羅馬字kap漢字，予大人、囡仔攏會使輕鬆學台語

、講俗語。  

教導國小五年級學童檢查及修改病句策略對其校正病句成效之行動研究

為了解決輕鬆學台語的問題，作者何淑惠 這樣論述：

本研究採行動研究法，探究教導學生檢查及修改病句策略對其校正病句的教學歷程、成效及學生的看法。研究者以高雄市某國小五年級30位學生為研究對象，實施9週共18節課的教學。教學前，先對學生實施前測以評估該班學生的先備知識。教學時，採用三階段的課程（1.教導認識詞類、句子及句子的六大成分 2.教導檢查策略 3.教導檢查及修改病句）搭配鷹架四步驟的教學（1.教師示範 2.小組討論 3.作業練習 4.教師統整）。課程結束時，利用後測及教學後回饋表以了解教學後的成效。資料經過分析後得到以下研究結論：一、運用檢查及修改病句策略於國小五年級學童校正病句教學之歷程明確具有推廣價值（一）校正病句課程及教學架構的設

計有助學生能力的堆疊。（二）解題四步驟有助學生順利解題。（三）鷹架四步驟中的合作學習能發揮學習效果。二、教導學童運用檢查及修改病句策略提升校正病句的成效顯著三、學童對於運用檢查及修改病句策略於校正病句課程持正面看法（一）學童能理解語法專有名詞。（二）學童認為學習校正病句課程並不困難。（三）學童會自動使用斷詞法及簡縮法這兩種策略來辨識病句。（四）學童認為合作學習對本課程有很大的助益。（五）學童高度接受本教學課程。研究者根據研究結果提出教學和未來相關研究的建議。