車子圖畫的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

救護車，緊急出動!(二版)

為了解決車子圖畫的問題，作者たけしたふみこ 這樣論述：

★超人氣車子繪本系列最新感動作品！ 最溫馨動人、最貼近生活的暢銷車子繪本 這次救護車和救護直升機一起出動囉！   　　小鎮裡的消防車、救護車都停在消防署裡面。 　　為了隨時可以出動，大家正在準備各項工作。 　　指揮室的電話響起了。 　　「公園裡有人受傷了，請派救護車過來。」   　　救護人員立刻飛奔而出，快，出動了！ 　　打開紅色警示燈，警笛聲響起。 　　嗶―啵―  嗶―啵― 　　救護車加快速度奔馳，即使遇到紅燈也要通過。 　　但是，如果太著急，出了車禍就糟了。 　　冷靜下來，盡速前進， 　　　緊急，緊急！　嗶―啵―  嗶―啵― 　 　　完成任務回到消防署的救護車， 　　還沒有時間休息，另

一通電話來了。 　　這次是前往郊區，緊急病患是一位老爺爺。 　　但是，他必須送往山的另一邊的大醫院，不知道來得及嗎？ 　　「好，請救護直升機來吧！」 　　……救護車和救護直升機是否能完成這次的緊急任務呢？   　　※附有學習單 　　www.1945.com.tw/mod/download/index.php   　　＊適讀年齡：4歲以上 　　＊有注音

車子圖畫進入發燒排行的影片

學齡前幼兒工作記憶、數核心概念與類比推理表現之相關研究

為了解決車子圖畫的問題，作者林祥如 這樣論述：

本研究為探討學齡前幼兒工作記憶、數核心概念與類比推理表現的相關，並瞭解學齡前幼兒類比推理表現受先天能力或後天學習哪個相關大；另探討學齡前幼兒類比推理表現與年齡、性別及家庭背景的相關。研究對象以公立國小附幼5至6歲幼兒共40位，研究工具有工作記憶測驗、數核心概念測驗以及採用蔡晨宣 (2021)研究的類比推理數據進行事後分析。得到結論如下：一、學齡前幼兒工作記憶/工作記憶廣度層次、數核心概念/數核心概念理解層次與類比推理表現/類比推理理解層次無顯著相關；二、學齡前幼兒類比推理表現受後天學習相關大；三、學齡前幼兒工作記憶與數核心概念有顯著相關；四、學齡前幼兒類比推理表現與年齡、性別及家庭背景無顯著

相關；五、學齡前幼兒類比推理單轉換表現與年齡總月數有顯著相關，此研究結果實則令人深討。最後，依據本研究的研究結果提出相關建議以作為未來研究的參考方向。

蠟筆大罷工

為了解決車子圖畫的問題，作者DrewDaywalt 這樣論述：

　　鼓勵孩子跳出框架思考，發揮創意，自由想像！ 　　聽聽罷工蠟筆的心聲，學習溝通並體貼他人的感受！     　　啥咪？蠟筆也有「情緒」！   　　小肯有天想畫畫時，打開蠟筆盒卻只看見一疊蠟筆寫給他的信。平常待在蠟筆盒裡，看起來非常友善的蠟筆們到底說了什麼呢？   　　紅色蠟筆覺得自己的工作時數太長了，因為有一堆東西都是紅色的：消防車、蘋果、草莓……，就連假日他都需要上班（看看聖誕節大街小巷喜悅的紅色，還有情人節隨處可見的愛心）；紫色蠟筆非常受不了小肯老把自己那麼漂亮的顏色塗到框框外〈猜猜紫色蠟筆是什麼星座？〉；灰色蠟筆覺得他負責著色的動物體型都太龐大了〈大象、河馬和犀牛對著他笑，他卻一副愁

眉苦臉的模樣〉；黑色蠟筆抱怨自己總是在畫輪廓，很想獨當一面〈他希望小肯偶爾至少也畫一顆黑色的海灘球嘛〉；綠色蠟筆對自己的工作量很滿意，沒什麼怨言，不過他在幫他的兩個朋友寫信──黃色蠟筆和橙色蠟筆因為老是在爭論誰才是「正宗的」太陽的顏色，已經不跟彼此講話了！粉紅色蠟筆抗議小肯身為男生老是不用他著色；蜜桃色蠟筆則煩惱自己的包裝被撕掉，全身光溜溜，根本連蠟筆盒都沒辦法離開〈小朋友的確很愛撕掉蠟筆的包裝呀，可憐的蠟筆們，嗚嗚〉……   　　於是，儘管理由各有不同，幾乎每封信都在抱怨一件事，就是蠟筆們受夠了，他們要罷工。 　　可憐的小肯該怎麼做，才能平息蠟筆們的不滿，畫出一幅很棒的畫呢？   　　作者祖

兒．戴沃特與著名的圖畫書作家奧利佛．傑法攜手合作，在這個生動又富有想像力的故事裡，為這一場由蠟筆帶來的危機創造了一個色彩繽紛的解答。孩子們將一面大笑，一面用一種全新的方式，跟他們的蠟筆們一同遊戲！   得獎紀錄   　　※亞馬遜網路書店2013年度最佳童書 　　※Goodreads閱讀網2013年度最佳圖畫書 　　※Barnes & Noble 2013年度最佳圖書 　　※獲《書單》《出版人週刊》《華爾街日報》《柯克斯書評》等好評推薦 　　※美國《紐約時報》暢銷書排行榜第一名 　　※E.B. White大聲朗讀圖書獎 　　※近年最暢銷的蠟筆圖畫書    名人推薦   　　周婉湘_作家

　　專文導讀   　　曹俊彥_圖畫書創作家 　　宋珮_藝術工作者 　　劉軒_作家／音樂工作者 　　郭亮吟_導演 　　張美蘭（小熊媽）_親子作家 　　黃筱茵_文學工作者 　　◎滿意推薦   國際媒體讚譽   　　初試啼聲就令人矚目，戴沃特用逗趣的書寫說服了讀者，而傑法的蠟筆畫則繪出了這些圓柱體蠟筆的感受：每幅跨頁的左邊都模擬了一張攤開的信紙，以蠟筆各自的色調呈現；旁邊一頁則舉證了小肯怎樣使用這種顏色的蠟筆，例如在一張畫著巨大的大象、犀牛和河馬的圖畫裡，灰色蠟筆感嘆著：「我一個人負責著色的面積，未免太大片了吧。」這些蠟筆鮮明的特質會讓讀者們用理解的眼光瞥向他們自己的蠟筆盒。──《出版人週刊》星級推

薦   　　傑法創造出活力十足又趣味洋溢的插畫。他的繪畫隨興又生動，用少少幾筆就讓筆下的角色表現出情感。聰明的跨頁──比如小肯的「雪中的白貓」──完美的捕捉了蠟筆遇到的難題，而結合實物攝影的呈現方式又為本書提供了另一種層次的質地，使整個故事具有可信度，對蠟筆和色彩展現了有趣又新鮮的眼光。──《《柯克斯書評》   　　鮮活有趣。奧利佛．傑法靈活又充滿喜悅的插畫，傳達出蠟筆們感受當中的力量與喜劇。4到8歲的孩子看到自己的色彩偏好被如此畫下來，會因為認同而開懷大笑。──《華爾街日報》   名家分享   　　宋珮（藝術工作者）： 　　這本書雖以擬人化的蠟筆，和他們的抱怨為主要內容，卻經由文字與圖畫，幽

默的勾勒出一個隱身在其後的小男孩身影，讓小讀者彷彿也看到自己平日如何隨意、率性的塗鴉。而蠟筆們的抱怨夾雜著提醒，幫助愛畫圖的小讀者想一想：用色是否可以更自由一點、更多一些想像？如何使白色凸顯？而黑色可以不只是畫輪廓，粉紅色也不只是女生才用得著……。此外，還可以更進一步的思考：如何在紀律與想像之間取得平衡，畫出一幅色彩豐富又具創意的作品。   　　劉軒（作家、音樂工作者）： 　　當孩子能夠揣測他人的心情時，再來聽聽這些罷工蠟筆的心聲會特別有趣。家長也可以借此跟孩子聊聊：為何這枝蠟筆會覺得好累？為何那枝蠟筆覺得寂寞？從故事投射到孩子的朋友和同學們，教導人際關係中「同理心」的重要。而且，說不定孩子未

來的畫作，也會因為這個可愛的繪本而變得更色彩繽紛呢！   　　黃筱茵（本書譯者、文學工作者）： 　　圖畫書史上有許多有名的蠟筆：阿羅的彩色筆能為他解決各種難題，安東尼‧布朗筆下的小熊也是拿著一枝魔法筆闖天下，什麼都不怕。不過，《蠟筆大罷工》無疑又為類似主題的圖畫書開創新紀元，因為故事裡的蠟筆們會吵架也會懊惱，有的平和有的焦慮，十足充滿了個性。光是封面和封底的蠟筆抗議圖就會讓讀者忍不住睜大雙眼：蠟筆們舉牌抗議，真是一件讓人驚訝不已的事哩！到故事的最後，小肯在看完蠟筆們的信後，畫了一幅用上所有蠟筆的繽紛畫面。下一回拿出蠟筆畫圖時，我肯定會考慮到每枝蠟筆的心情。我可不希望睡了一覺起來，心愛的蠟筆們全

都打包行李，離家出走！   親子分享   　　郭亮吟（《綠的海平線》導演）： 　　娜娜非常喜歡《蠟筆大罷工》裡一封封的信件，很愛聽蠟筆們「抱怨個不停」，笑得合不攏嘴，然後非常興奮的指著一頁頁的插圖說：「這好像我畫的！」   當我讀到藍色蠟筆的抗議信時，娜娜張大眼睛說：「他和我一樣最喜歡藍色！」她仔細聽著、看著藍色蠟筆的「字字辛酸」，彷彿這是寫給她的抗議信。   　　張美蘭（小熊媽，知名部落客版主）： 　　蠟筆大罷工，真的該給孩子好好讀一讀！書中說出的不只是蠟筆的心聲，也有男孩媽媽的心聲，例如：粉紅色的蠟筆永遠沒用過、蠟筆的包裝紙常被撕掉、喜歡的顏色被用到超短……難怪連蠟筆都想要去度假。本書能讓

孩子會心一笑外，也能讓孩子多些愛物惜物的心，希望蠟筆不要再罷工了。

多元文化圖畫書之文本分析-以四本圖畫書為例

為了解決車子圖畫的問題，作者謝佳文 這樣論述：

本研究採用文本分析的方法，分析四本多元文化圖畫書，並透過三角校正的程序，以增進分析結果的客觀性及完整性。多元文化的意涵包含理解差異、尊重多元和社會行動，本研究聚焦在多元文化精神中的「差異性意涵」。再者，研究者參考幼兒園課程大綱中社會領域關於培養幼兒多元文化的內涵，從中淬取出年齡、社經背景、種族及身心狀態為分析差異性的四個向度。每個向度中，選擇一本圖畫書當作研究對象。分別為《湯姆爺爺》、《丹福先生》、《橘色的馬》及《我是一顆小星星》。並就文字要素、圖像要素及圖文之間的關係，分析出圖畫書中的差異性意涵。本研究結果包括：一、年齡向度-《湯姆爺爺》一書中，作者呈現湯姆爺爺年紀雖大，但小孩與他學習、互

相陪伴；反觀市長和捕老大隊，對待爺爺的方式卻是孤立和歧視，甚而捕捉爺爺，對老弱者表現出不尊重的態度。故事中描繪出年長者充滿活力、童心未泯、身強體壯等形象，打破世俗對年長者的刻板印象。二、社經背景向度-《丹福先生》一書中，丹福先生是高社經背景的有錢人，待人謙遜有禮，熱心參與公益，慷慨支援需要幫助的村民。在黑衣人的挑撥之下，柏頓村的村民開始嫉妒丹福先生的錢財，表現出貪婪、想不勞而獲的嘴臉；最後落得無法生活的下場。作者重新賦予了有錢人的形象。三、種族向度-《橘色的馬》一書中，橘色的馬在尋找自己的兄弟時，找到與自己膚色相同的房子、車子和獅子，但是他們卻無法與橘色的馬建立友誼的關係；直到咖啡色的馬出現，

雖然膚色不同，卻擁有共同生活、互相陪伴的機會，雖然橘色的馬始終無法與咖啡色的馬，將彼此所持各半張的照片拼成一張完整的照片，但敞開心扉後卻成了感情最好的兄弟。本書突顯出阻礙友情的不是膚色的不同，而是那扇緊閉的心門。四、身心狀態向度-《我是一顆小星星》一書中，作者透過圖文互補和圖文反差的方式，描述了小星星在學校被欺負、受嘲笑的過程。雖然小強一再的欺侮他，但是小星星仍舊不改自己純真善良的個性，充滿勇氣的面對小強；即使最後小星星感到委屈難過，還是充滿自信。作者傳遞出小星星樂觀的態度和欣賞自己的能力。也幫助幼兒學習如何尊重身心狀態不同的同儕。藉由本研究發現，彰顯出發現差異、理解差異、尊重差異及欣賞差異之

多元文化圖畫書，有利提供幼兒教師實施多元文化教育的參考資源。研究者根據本研究結果，針對圖畫書創作者、實務工作者及未來研究者提出建議。