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課室 評量的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包
課室 評量的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦JackieAcreeWalsh,BethDankertSattes寫的 課室討論的關鍵：有意義的發言、專注聆聽與深度思考(二版) 和程峻的 雙語體育教學輕鬆上路(3版)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自五南 和高等教育所出版 。
國立屏東大學 體育學系健康與體育碩士在職專班 陳佑所指導 張芊芊的 數位學習對國小學童學習成效影響──以籃球運球上籃為例 （2022），提出課室 評量關鍵因素是什麼，來自於數位學習、學習成效、籃球運球上籃。
而第二篇論文高雄醫學大學 護理學系碩士班 陳麗糸所指導 黃如敏的 團隊導向學習對加護病房護理人員在葉克膜學習成效探討 （2021），提出因為有 團隊導向學習法、加護病房護理人員、葉克膜的重點而找出了 課室 評量的解答。
課室討論的關鍵：有意義的發言、專注聆聽與深度思考(二版)
為了解決課室 評量 的問題，作者JackieAcreeWalsh,BethDankertSattes 這樣論述：
什麼樣的提問會激發活力並保持富有成效的討論？ 提問和討論是課堂中重要的指導，以推動學習的前進，並使學生脫離被動參與者。學生通過提問可以發展技能和討論對於學業成就、職業成就和積極性至關重要民主社會的公民身分。 這種潛力的開發程度取決於有意願接受這些做法的教師，並意識到過程需要與學生建立真正的伙伴關係。 考慮到這一點，「課室討論的關鍵」提出並分析了富有成效的討論基因──教師指導、小組討論和學生主導。 有效之學習來自老師學會問「恰到好處」的題目。正確的問題會激發學生並刺激他們的對話。然而這不是偶然發生而是透過周到的計畫、有意的建模、戰略鷹架和差異化教練。
這本書提供了系統的改進方法，幫助學生發展富有成效的討論發展技能。這是一個特定的教學策略可以運用在教師教學的框架。這本書也提出了一個全面的檢驗許多成功使用提問的過程和討論策略之面向，並展示提問和討論是如何加深學生的理解。
數位學習對國小學童學習成效影響──以籃球運球上籃為例
為了解決課室 評量 的問題，作者張芊芊 這樣論述：
本研究旨在探討教師運用數位學習平台及影音媒體於健康與體育領域課程，對國小五年級學童之學習成效、籃球運球上籃動作表現之影響。本研究採用準實驗研究法，以高雄市某國小五年級一個班級28人作為研究對象，分成實驗組「數位學習組」14人，身高143.11±7.58公分、體重36.71±10.43公斤；控制組「實體授課組」14人，身高141.36±7.96公分、體重39.00±13.27公斤，進行8週共16節實驗教學。本研究以籃球運球上籃動作檢核表作為研究工具，以獨立樣本單因子共變數分析及相依樣本t檢定檢視兩組學生之前、後測分數有無顯著差異。本研究結果如下：實驗組學生在前測總得分為65.00±34.5
8分，後測為72.85±30.49分，p值為.010；控制組學生在前測總得分為46.42±25.60分，後測為59.28±26.73分，p值為.004，兩組前、後測共變數分析F值=1.08、p值=.309，未達顯著水準。綜上所述，可得以下結論：數位學習的介入，對實驗組在籃球運球上籃動作的表現有顯著正向影響，提升了學習成效，但與控制組無顯著差異。
雙語體育教學輕鬆上路(3版)
為了解決課室 評量 的問題，作者程峻 這樣論述：
本書是作者為了提供中小學現職教師和師資培育生了解臺灣雙語教育之政策目標與教學現況，以及如何運用所提供之教學模板和英文體育專用術語資料庫，參考仿作設計雙語教案，期能較為順利地進行雙語體育教學所撰寫的參考工具書。 作者用最簡單、淺顯的文字，從2030國家雙語教育政策開始談起，讓讀者能掌握時事之趨勢與動態，建立起一致的雙語教學觀和做法；接著提出一般學科教師在雙語教學實施上所衍生和面臨的一些難題，例如，雙語教師之教學專業被學生質疑、教師對雙語教學之信心不足、主管機關、學校教師及家長三方面雙語教育觀的認知歧異等，並提供作者自身經驗的建議做法；隨後提供雙語體育教學策略之示例，以清楚掌握學科
雙語教學的重要目標與內涵；同時提供簡單易進行仿作的教學模板示例、多樣的教案格式，以及四份作者撰寫的雙語體育教案QR code讓讀者參考、下載及轉化；更整理近期雙語教師甄選的相關訊息與教學演示之技巧，提供兼、代課教師及師資培育生們做好應試之準備；也延伸補充雙語體育教學的Q & A，針對可能遇到的問題給予解決辦法之建議，以減少雙語教學路上的障礙。最後，作者有感於自身投入雙語教學之初，找尋學科雙語資料之不易，因此，將自己辛苦蒐整而來的體育常用課室生活用語、教育專業術語和全面性的體育運動項目專用字詞無私分享，供讀者參考、選擇與運用，以減少蒐集英文語彙資料與備課的時間和精力。 本書乃作者
基於分享雙語體育教學經驗而撰寫，其中之想法、建議做法和示例，雖非唯一的標準，然在讀者尚未能清楚建構自己的方向與目標之際，本書同時兼顧雙語體育教學之基本觀念與教學示例，將可引導讀者清楚了解雙語體育教學的內涵，不失為實務上絕佳參考、應用之著作。
團隊導向學習對加護病房護理人員在葉克膜學習成效探討
為了解決課室 評量 的問題，作者黃如敏 這樣論述：
背景：體外膜氧合(Extracorporeal membrane oxygenation, ECMO)俗稱葉克膜，是一種體外人工心肺輔助裝置，主要暫時性提供給心肺衰竭病人。近期葉克膜臨床功能角色多元，因此需求量與日俱增，護理人員對ECMO知識、技術學習培訓需求量增加，國內目前葉克膜教育訓練多以傳統授課方式，缺乏多元化創新的學習途徑。希望導入新穎的教學方法提升加護病房護理人員對葉克膜臨床應變的知識，確保葉克膜裝置、照顧與危機處理是安全的。目的：團隊導向學習(Team-based learning, TBL)對加護病房護理人員葉克膜臨床應變相關教育之認知學習成效。探討TBL介入加護病房護理人員葉
克膜臨床應變相關教育對自我導向學習能力、臨床推理能力、學習滿意與團體參與之間相關性因素。方法：本研究採類實驗設計及方便取樣，研究對象為南部某區域教學醫院的加護病房護理師及專科護理師，分為實驗組56人、對照組47人，共103人。接受「葉克膜臨床應變相關認知量表」前後測，以團隊導向學習教學法介入實驗組，傳統課室教學法介入對照組為設計，並於課前、課後立即與課後兩週後分別進行認知測試。資料以IBM SPSS Statistics 25 中文版套裝軟體進行描述性統計、t test、Paired t-test、Pearson’s correlation、ANOVA及Repeated Measure等推論性
統計分析。結果：1.TBL教學法比傳統教學法，對提升加護病房護理人員葉克膜臨床應變相關教育課程認知成績、自我導向學習能力與臨床推理能力皆具顯著成效。2.TBL教學法介入後，加護病房護理人員葉克膜臨床應變相關教育課程的認知程度、自我導向學習能力與臨床推理能力前後皆具顯著成效。3.TBL教學法介入分別在自我導向學習與臨床推理、學習滿意度、團隊參與顯著正相關。4.傳統教學法對加護病房護理人員葉克膜臨床應變相關教育課程認知成績與臨床推理能力皆具顯著成效。5.加護病房護理人員人口屬性在教育程度與照顧經驗對學習課程認知程度有顯著成效，而對自我導向學習與臨床推理能力皆無顯著差異性。結論：本研究在加護病房護理
人員對葉克膜臨床應變認知前測結果明顯不足，利用TBL創新/翻轉教育課前的預習準備與課程中小組討論，能提升並激發自主學習動機，刺激臨床思辨能力，有助於提升課程內容的瞭解及學習滿意度。