親子火車旅行的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

在英國愛閱讀，在法國玩泥巴：陪伴孩子，在玩與探索中快樂學習

為了解決親子火車旅行的問題，作者陳盈潔、高郁茗 這樣論述：

一段因緣際會下在異國教養孩子的經驗，看兩位媽媽如何在在簡單生活中，讓孩子自然而然擁有創造力，學習不花大錢，就能在起跑點啟發孩子的潛能。只要跳脫固有思維，你也能創造出屬於自己與孩子的學齡前生活。 　　兩位年輕媽媽，因為先生學業關係，必須分別在英國倫敦與法國鄉間泉水小鎮教養自己的寶寶。抱著開放的心態，她們一邊學習適應異鄉生活，也一邊學著當新手媽媽。兩人以敏銳的觀察力，將這段生活經驗下的育兒故事與省思轉化成文字，除了有英法兩國育兒資源的側寫，她們一直在努力的，是盡可能提供機會，讓孩子能健康、快樂的學習與探索。 　　作者更想告訴所有父母，不一定得在異國，孩子才能享有豐富的生活體驗，「關愛」與「陪伴」，

才是成就孩子快樂童年的關鍵。希望本書能讓忙碌的現代父母可以停下腳步，思考如何用不花大錢的方法陪伴學齡前孩子、如何在起跑點啟發孩子。讓有心陪伴孩子的父母，可以透過書中故事的啟發，創造出屬於自己與孩子的學齡前生活。 作者簡介 陳盈潔 　　國立台灣大學建築與城鄉研究所碩士。曾任樂活旅行家媒體公司執行總監，新北市黃金博物園區創園營運推廣組組長，現任國際永續旅行協會台灣分會副主任。曾旅居英國，目前定居台灣。 高郁茗 　　國立台灣大學外文系學士，清華大學外語研究所碩士。曾任教於台北市立復興高中。曾旅居法國、波蘭與德國。 推薦序 在異國教養寶寶的育兒經 黃玉華自序  創造屬於自己與孩子的學齡前生活  陳盈

潔自序 學習以樂活的態度，陪伴孩子成長   高郁茗 1誰來幫我帶小孩？是兒童圖書館，也是資訊交流站綠屋讓家裡省空間，寶寶不無聊的「玩具館」跟著寶寶跑趴誰來幫我帶小孩？全職媽媽充電站 寶寶的大腦：有效的大腦刺激，不一定需要昂貴的教材或玩具 2邊玩也能邊學習是上學還是遊戲？三歲寶寶才藝班愈髒愈好玩文化養分的浮現從天線寶寶到花園寶寶寶寶的大腦：遊戲、學習與創意 3不一樣的教育思維睡午覺還是不睡午覺？學校經營教學，家長經營活動好動不是過動愛的大手與愛的小手英語式的中文vs中文式的英語雙語還是三語？寶寶的大腦：孩子的語言學習關鍵期 4綠色生活，從小開始布尿布新時尚撿破爛還是挑寶貝？哺乳，話說從頭綠色生活

家舫融盃無動力小船比賽不需電力的歡樂谷－－Rikiki 笑嘻嘻！沒有醬料與鹽巴的兒童餐寶寶的大腦：接觸安慰，讓寶寶情緒更穩定 5最省錢的親子小旅行綠色旅行，經濟又健康逛不膩的博物館城市中的農場與綠洲親子火車旅行打開田野的鑰匙來露營吧！迎著陽光來攀岩邁開大步去爬山空谷清音－－山上的小屋寶寶的大腦：運動能力發展也有「關鍵期」 推薦序 在異國教養寶寶的育兒經 　　結識盈潔是公元兩千年我還在台灣資策會工作的時候。由於當時協助的專案需要有展覽設計專長的人才，好友惠貞推薦了她在台大城鄉所的同學給我，也就是盈潔－－她認真又專業的工作態度，常讓我有長江後浪推前浪的體會。人和人的緣分如此奇妙，我們當時都無從得

知，在我離開台灣、展開長達十年關於大腦與心智的學習之旅時，盈潔則會跟著先生到英國，在倫敦當起全職媽媽，而我們又會因為想在台灣推動「永續旅行」觀念的小小夢想，再度共事。盈潔對台灣環境與永續發展的關心，源於她自已本身就是愛山的人，更是她和登山社學妹郁茗結緣的原因，而她們兩人的緣分，也促成了這本書。 　　「寫一本書，想來就跟養小孩子一樣，你盡力而為，教養小孩長大、成熟，然後他踏進世界展開自己的生活時給予祝福。」在閱讀史帝芬．卡拉漢的《漂流：我一個人在海上76天》的自序時，無意間看到這段文字，覺得用來描述我對《在英國愛閱讀，在法國玩泥巴》這本書的感覺再貼切不過。盈潔和郁茗這兩位年輕媽媽，因緣際會必須在

異國環境中教養自己的寶寶。抱著開放的心態，她們一邊學習適應異鄉生活，也一邊學著當新手媽媽。兩人以敏銳的觀察力將這段生活經驗下的育兒故事與省思轉化成文字，因此，這本書該算是她們的另一個「baby」吧。 　　我猜想，或許正是因為盈潔和郁茗都愛山、關心自然生態，她們的觀察力才會如此敏銳，讓讀者很容易地就能透過她們的故事、瞭解到國內與國外育兒環境的差異。我本人在閱讀盈潔和郁茗的育兒經驗分享時，更每每要為兩位媽媽的用心與智慧鼓掌──她們一直在努力的，是盡可能提供機會，讓孩子能健康、快樂的學習與探索。我的研究領域是行為神經科學，也就是研究人的大腦、心智以及行為三者間的關係，因此對兩位媽媽關於孩子成長的「第

一手觀察資料」特別感興趣，也忍不住想分享，這些目前在西歐國家盛行的學齡前幼教方法背後的神經科學基礎（請參見「寶寶的大腦」單元）。我衷心希望，這些知識能幫助父母們思考什麼是真正有益自己孩子學習與成長的環境，也深信盈潔和郁茗的這本書將能帶給父母們許多啟發。 　　祝福每一個孩子。 麻省總醫院暨哈佛醫學院研究員　黃玉華 自序1 創造屬於自己與孩子的學齡前生活 　　先生英國深造的計畫成形後，我帶著九個月大的飯糰到倫敦，沒想到這一趟依親之行，意外成就我跟飯糰三年多的遊學之旅，不僅巔覆了我們原有的生活方式與兒童教育價值思維，也讓飯糰享受在玩與探索的過程中學習。 　　回顧我們的遊學故事，內容包含了許多學齡前孩

子的生活與遊戲。這些在倫敦看似家常便飯的兒童活動，帶給我許多衝擊；從觀察飯糰在倫敦的遊戲探索與學校生活點滴，許多小小的啟發都令身為母親的我腦中常常閃過一個念頭︰「如果自己小時候能經驗這樣的生活，該有多好！」 　　英國的兒童福利與學齡前教育方針，是近幾年逐漸調整得更完善，除了國家對兒童福利支持態度外，它到底好在哪裡？是政策本身、設備、師資、還是家長？這些都值得我們去深思與探討。另外，並不是外國的月亮就一定圓，往往東西方文化背景的差異也必須被考量。我並不贊同單純從法條與制度面，將英國經驗移植成台灣政策，因為學齡前兒童的教養方式還是需要回歸到每個孩子不同的性格，沒有一套所謂絕對最棒的教養方針。書本上

的知識都是經驗之談，父母必須從自己與孩子的相處，去嘗試、調整與孩子的互動模式，把他人的經驗，融合轉換為對自己孩子最好的方式。 　　也別以為這些生活中的小探索是專屬於倫敦兒童。只要父母跳脫體制與傳統，調整既有思考模式與生活腳步，台灣孩童也可以擁有倫敦兒童的創造力與對大自然的善心。 　　我們夫妻與郁茗夫妻在大學時期都是登山社團成員，大自然是兩個家庭生活中不可或缺的部分。有趣的是，雖然倫敦生活親近自然的方式，與泉水小鎮生活在大自然中的模式很不一樣；但飯糰與琦琦時常接觸到自然元素與快樂夥伴的經驗，確是相似的。更重要的是「關愛」與「陪伴」，成就了兩個快樂孩子的快樂童年。 　　因此，我們希望借由飯糰與琦琦

的成長故事分享，讓現代忙碌的父母可以停下腳步，思考如何用不花大錢的方法陪伴學齡前孩子、如何在起跑點啟發孩子。讓有心陪伴孩子的父母，可以透過我們的故事啟發，創造屬於自己與孩子在的學齡前生活。 陳盈潔 自序2 學習以樂活的態度，陪伴孩子成長 　　由於喜愛法國文化，嚮往歐洲多元的人文與地理環境，法國，是先生決定西方取經無可取代的唯一。我們在這裡，初次經歷社會主義國家不同的思維和政府對社會福利的重視；看見了法國人對運動的熱愛；也終於見識到法國人平衡工作與家庭生活的一種不疾不徐的態度。 　　旅法四年半裡有三年時間，我們帶著女兒琦琦來到法國東南方三面環山的科技大學城「格勒諾柏」，落腳格勒諾柏的衛星市鎮「泉

水鎮」。 　　這三年，我們認識了幾個有著共同興趣的法國家庭。孩子們的年紀相仿，父母都喜歡從事攀岩、登山等戶外運動。大夥週末一同出遊，假日一起度過。與朋友的互動加上漸趨成熟的法語能力，幫助我們深刻的從家庭生活體驗法國社會。我們意識到，身旁這些年齡與我們相近的年輕父母，花在陪伴孩子的時間是這麼的多。我們也從朋友身上學到以前從沒想過的生活哲學，就是「引導孩子一起體會父母親從事的休閒活動；父母親也不會因為有小孩而完全犧牲掉自己的生活」；也因為孩子，讓我有機會了解法國豐富多元的育兒體系與社會資源。 　　從台灣的雙薪小倆口變成法國的單薪家庭，在收入減少物價卻增高的情況下，必然得調整心態與消費形態。因此在當

地發展蓬勃並結合社區活動的二手市場，成了我們不用花大錢就能養小孩的祕密武器。因為朋友的介紹開始使用布尿布，從此以不同於「便利就好」的角度來面對孩子的排泄問題。沒有月子中心，也沒有親友在旁，只有身兼數職親力親為的老公陪伴在側，幸而有許多育嬰育兒社會資源支援我們。 　　孩子那麼小，怎麼跟著我們在歐陸，以帳篷為家四處旅行？孩子那麼小，怎麼跟著我們到處健行，在雄偉的阿爾卑斯邊稜留下許多小小的足跡？孩子那麼小，怎麼跟著我們自行組成的家庭攀岩團，在岩壁底下，從小就面對崎嶇道路？ 　　從勃根第鄉村舉辦的舫融杯無動力小船比賽，到南阿爾卑斯山脈小鎮特地為孩童所打造，不需電力的歡樂谷。我們帶著孩子，幾乎跑遍法國。

　　糰媽體驗的是英國大都市裡的幼兒教育資源。與倫敦相比，格勒諾伯算是鄉下地方了。但是鄉下地方有鄉下地方的風情，我們彼此互補，從城市公園的沙坑到法國的岩壁下，兩個孩子都盡情玩耍。 　　泉水小鎮發生的故事，不只記錄了個人的育兒經驗，以及我們和孩子四處遊歷的見聞，也包括了法國育兒資源的側寫。希望，這些小故事能夠帶著大家更貼近發生在法國土地上的另一種生活形態。這是段令我們回味再三的生命歷程，並且從此改變了我們許多看事情的角度。 高郁茗 雙語還是三語？在法國出生的女兒，是在兩種語言的環境下成長，三歲半時，因為爸爸工作的關係舉家遷到德國海德堡，又多了一個語言來攪亂。那麼，琦琦是不是具有中法雙語能力？還

是中、德、法三語能力呢？答案是，都沒有。她講一口流利的中文，會一點點法文，一點點德文。如此而已。在家裡，我們講中文。舉凡日常對話到睡前說故事時間，不管我手裡拿的繪本是中文法文德文英文，我都一律講中文。想試試她對其他語言的反應時，即使是拿著她相對熟悉的法文繪本，琦琦也會要求我講中文就好。或者，先講一遍中文，再講法文。偶爾我們會用當地語言陪琦琦湊湊趣，因為不只她，爸爸媽媽也同時在新國家學新語言。法國的小兒科醫師也建議我們在家中一定要堅持講母語。爸媽也許會擔心孩子入學後語言與社交融入的問題，但事實是，孩子很快就會辨認出他的成長環境裡，哪個語言才是優勢語言，自然而然向優勢語言靠攏。跟其他母語就是在地語

言的小朋友比，在雙語環境下長大的孩子會需要一點過渡期，一旦度過這個青黃不接的階段，爸媽比較需要費心的反而是如何維持孩子的母語能力與使用母語的意願。堅持在家講母語，長期下來，兩種語言平均發展的情況下，就可以培養出雙語小孩。再來，孩子對父母原生文化的認知與自我認同，也會有比較強烈的意識。 講法語，很浪漫？琦琦九個月大起，每週去托兒所兩個早上。當時的情況是我們還會在法國待上幾年，我也意識到需要有點自己的時間，孩子也需要多跟外界接觸。我希望，琦琦在出了家門後的法語環境裡也可以感到很自在。兩歲半進入公立幼稚園前，琦琦大致聽得懂托兒所照顧者說的話，能夠哼唱一兩首簡單的法文童謠。但是會說的法文，只僅於食物類

，例如香蕉、蘋果；招呼語，例如早安、對不起、再見、好棒；再來就是關鍵的大便、尿尿這種生活裡不斷重複的字彙。三歲以前，幼稚園只去半天。滿三歲後，琦琦開始去整天，一天裡有八個小時沈浸在法文環境裡。三歲前，雖然看得出來她還滿喜歡去學校玩，但老師說她的表達能力相對不好，有時候聽不懂老師講的話，遇到「有口難言」時容易大哭。我中午去接她時，的確常會接到一個愛哭小孩，好像在學校裡受了什麼委屈似的。她會跟我說：「今天我去外面玩想上廁所，但是我不會講……，所以尿褲子了。」這時，我會教她法文的上廁所怎麼說，叫她下次早點跟老師說，或是自己趕緊去廁所。在學校待整天後，琦琦的法文突飛猛進，進步速度讓我們驚艷，在學校也比

較不會因為有口難言而愛哭了。聽得懂老師的話，記得住老師教的童謠，也可以造一些簡單的句子，跟同學的互動也變多了。她回家開始會重複提到一些小朋友的名字：「我今天跟保羅一起玩」、「我今天跟諾愛米一起騎腳踏車」。語言影響互動由於我會去當學校圖書館的義工，帶琦琦班上的同學選書，講故事給小朋友聽。班上二十幾個孩子，每人的名字與特質我心裡也有譜。側面觀察孩子們的互動，許多三～四歲的小女生已經三三兩兩自成一個小圈圈。琦琦雖然有兩、三個比較常玩在一起的伴，但不屬於任何一個小團體。當我向老師詢問起琦琦與同學互動的情形時，老師說：「這年紀的孩子多半以當下想玩的遊戲為主，想玩什麼，就會加入哪個群體一起玩。玩伴有時會隨

著遊戲不同而更換。」我個人覺得老師安慰我的成分居多，因為在這個新語言尚未成熟的階段，明顯可見即使三歲小孩，在學校裡已經有一定程度的社會化互動，而這些互動，除了孩子的性格，語言流暢與否也是關鍵。這種因為語言不通而影響互動的情形，在琦琦與她的小玩伴身上也可以觀察到。朋友的女兒比琦琦大六個月，兩個小娃相識在琦琦五個月大時，只要兩家一同出遊就玩在一起。一開始，兩人都不會講話，靠著眉目傳情與嘰嘰咕咕的火星語，好似親姊妹般，見面了雙手揮舞好開心，分開了表情失落好捨不得。隨著兩人個別的母語發展愈來愈流利，小姐姐發現琦琦無法立即用同等能力的法語「對談」後，在幾次玩伴眾多的場合中，例如慶生會，會很自然地去找其他

母語是法語的小孩玩。琦琦從好姊妹，一下子變成在旁邊安靜自己玩的觀察者。雖然聽得懂小姐姐的話，流利的中文又派不上用場，在這樣「不平等」的關係下，多少阻礙了兩人友情的發展。我們一路觀察這樣的轉變，雖然心疼，但也只能接受這是琦琦在語言發展期所必須面對的現實問題。而她自己呢？碰到排擠狀況時，我可以感受到她的失落，但是她懵懵懂懂的小腦袋並沒有像大人一樣那麼當一回事。只要有的玩，玩得開心，她還是無憂無慮的樣子，很喜歡去上學，驕傲的拿學校作品給我們看，比劃新學的唱遊給我們聽。度過了這段半年多的語言的尷尬期後，同年暑假，琦琦在玩伴中已經成為主動的參與者，也能跟法國友人簡單對談。可惜，就在妞妞的法文上軌道，中文

穩定成長時，因為爸爸工作的變動，我們舉家遷到德國。

親子火車旅行進入發燒排行的影片

境外生在臺旅遊動機、旅遊阻礙對旅遊意願影響之研究—以高雄市越南生為例

為了解決親子火車旅行的問題，作者陳天恩 這樣論述：

本研究目的在探討越南境外生在臺灣的旅遊動機、旅遊阻礙對旅遊意願的影響情形，透過問卷調查法，以高雄市越南境外生為研究對象，共發出500份問卷，回收有效問卷435份，有效問卷回收率87%。受試樣本以SPSS 20.0進行分析，採用信度分析、描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、迴歸分析等統計方法進行資料分析，研究結果如下：一、越南境外生在臺旅遊動機分成四個構面，分別是「放鬆身心」、「人際互動」、「學習體驗」及「自我實現」，其中以「學習體驗」對旅遊動機影響最大。二、越南境外生在臺旅遊阻礙因素分成三個構面，分別是「個人內在阻礙」、「人際阻礙」及「結構性阻礙」，其中以「結構性阻礙」的影響最大。

三、在不同背景變項分析中，旅遊動機在「就讀階段」、「來臺時間」及「每月可支配金額」方面有顯著差異；旅遊阻礙在「性別」、「年齡」、「就讀階段」、「來臺時間」、「每月可支配金額」及「華語文能力測驗等級」方面有顯著差異；旅遊意願在「性別」方面有顯著差異。四、旅遊動機對旅遊意願有正向顯著的影響，旅遊阻礙對旅遊意願有負向顯著的影響。最後，根據研究结果提出建議，作為學校、境外生、政府、旅遊業者及後續研究之參考。