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機械基礎（機電設備安裝與維修專業）（第2版）

為了解決螺紋代號的問題，作者周大勇浦如強孫日升 這樣論述：

本書是根據教育部審定的中等職業教育機電設備安裝與維修專業《機械基礎教學大綱》編寫的。 機械基礎是將機械原理與機械零件、公差配合與技術測量課程統籌安排、有機結合而成的一門主幹專業課程。本書主要介紹了常用機構和通用零件的組成、特點、選用及簡單的設計計算方法，以及相關的極限配合及技術測量方面的基本知識。 本書是中等職業教育國家規劃教材，具有綜合性強、體系新穎、內容精、國家標準新、習題單獨成冊以及教學資源豐富等一系列特點。凡選用本書作為授課教材的教師，均可登錄www.cmpedu.com以教師身份註冊下載教學資源。 本書可作為中等職業學校機電設備安裝與維修專業教材，也適合其他機械類專業使用。

單元一機械設計概論1 課題一認識機械2 課題二機構運動簡圖7 課題三機械設計概述11 單元二平面連杆機構15 課題一鉸鏈四杆機構的基本 形式16 課題二鉸鏈四杆機構的演化22 課題三鉸鏈四杆機構的基本 性質26 單元三凸輪機構與間歇運動機構31 課題一凸輪機構的組成與分類32 課題二凸輪機構從動件常見運動 規律36 課題三凸輪機構的設計39 課題四間歇運動機構43 單元四極限配合與技術測量基礎50 課題一互換性與尺寸精度51 課題二極限制與配合精度56 課題三幾何公差64 課題四表面粗糙度68 課題五技術測量基礎72 單元五銷、鍵及其他連接79 課題一銷連接80 課題

二鍵連接83 課題三鍵連接配合與幾何公差88 課題四其他連接簡介94 單元六螺紋連接及螺旋傳動99 課題一常用螺紋的類型和應用100 課題二螺紋代號標注106 課題三螺紋連接109 課題四螺旋傳動115 單元七帶傳動和鏈傳動124 課題一帶傳動概述125 課題二V帶傳動129 課題三同步帶傳動138 課題四鏈傳動143 單元八齒輪傳動151 課題一齒輪傳動的類型與特點153 課題二漸開線齒廓的形成及嚙合 特性156 課題三漸開線標準直齒圓柱齒輪 基本參數和幾何尺寸159 課題四漸開線齒輪的嚙合傳動162 課題五其他齒輪傳動165 課題六齒輪的加工與維護169 單元九蝸杆傳動174 課題

一蝸杆傳動的類型與特點175 課題二蝸杆傳動的主要參數與 幾何尺寸179 課題三蝸杆傳動的材料、結構與 維護方法183 單元十輪系187 課題一輪系概述188 課題二定軸輪系的傳動比計算193 課題三周轉輪系的傳動比計算197 單元十一軸200 課題一軸的用途與分類201 課題二軸的結構204 課題三軸的常用材料和加工 要求208 單元十二軸承212 課題一滑動軸承214 課題二滾動軸承217 課題三滾動軸承的選擇與組合 設計223 課題四軸承的裝拆、潤滑與 密封227 單元十三其他常用零部件234 課題一聯軸器235 課題二離合器238 課題三制動器241 課題四直線軸承與直線導軌2

44 附錄249 附錄A軸的極限偏差 （GB/T 18002—2009）249 附錄B孔的極限偏差 （GB/T 18002—2009）250 參考文獻252

螺紋代號進入發燒排行的影片

團體諮商督導能力內涵之建構與量表發展

為了解決螺紋代號的問題，作者陳嘉雯 這樣論述：

本研究旨在探究團體諮商督導能力內涵、編製一督導者能自評的團體諮商督導能力評量工具，並探討不同背景變項之督導者在量表上的調查與差異情形。本研究首先以修正式德懷術專家調查方式，在諮商督導、團體諮商教學以及團體諮商帶領有豐富經驗的國內專家學者，以及實務工作者11位進行問卷調查。經三回合的意見取得共識，一位團體諮商督導者需要具備的內涵有（1）督導者核心素養能力：指的是跨機構、跨理論以及面對不同的受督者皆該具備的共同督導態度、技巧與專業共7個次構念和38個指標；以及（2）督導者特殊化能力：督導者針對受督者特定的專業所提供的督導功能與任務協助。在本研究此特定的專業係指團體諮商而言，督導者能協助受督者對團

體諮商要素的掌握、歷程覺察、過程釐清及問題解決之知識、技巧與態度之協助的能力，共6個次構念和32個指標。三回合德懷術專家所討論的團體諮商督導能力內涵，也是本研究量表的預試量表。本研究以有進行過團體諮商督導的督導者為對象，正式樣本100位，以本研究所編製的團體諮商督導能力量表為研究工具，全量表採用Likert六點量表計分，得分越高代表所自覺的團體諮商督導能力越高。本研究資料分別以項目分析、Cronbach's α、皮爾森積差相關、單因子變異數分析、事後分析，以及結構方程模式之PLS-SEM統計方式進行資料分析，茲將研究結果摘要如下：(一) 團體諮商督導能力量表總計70題。本量表又包含「督導者核

心素養能力」分量表，其中又包含7個次分量表，共38題；「督導者特殊化能力」分量表，其中又包含6個次分量表，共32題。(二) 團體諮商督導能力量表的總量表、分量表與次分量表其內部一致性信度，在正式量表樣本之Cronbach's α在 .76~ .96；CR值在 .87~ .97之間，本量表有不錯的內部一致性。(三)團體諮商督導能力量表具有專家內容效度，總量表、分量表與次分量表在其AVE值皆大於 0.5，其因素負荷量值也都大於 .7，本量表具有良好的收斂效度；也具有可接受的區別效度；整體而言，整體模式解釋潛在變項程度良好。(四)在背景變項的差異考驗上：1.性別在全量表、核心素養能力與特殊化能力分

量表皆無顯著差異。2.不同服務單位督導者在全量表、核心素養能力與特殊化能力分量表皆無顯著差異。3.不同專業背景督導者在全量表、核心素養能力與特殊化能力分量表皆無顯著差異。4.督導年資在特殊化能力分量表有顯著差異，但在進行事後比較時呈現無組別間差異情形。5. 團體諮商督導經驗在全量表、核心素養能力與特殊化能力分量表皆呈現顯著差異。在核心素養分量表中，有13次團體諮商督導經驗的督導者自評其督導能力優於1-4次者；在全量表與特殊化能力分量表有13次團體諮商督導經驗的督導者自評其督導能力優於1-4次與5-9次者。6.學歷在全量表、核心素養能力與特殊化能力分量表皆呈現顯著差異，都是博士自評督導能力優於

碩士。7.帶領團體經驗在全量表、核心素養能力與特殊化能力分量表皆呈現顯著差異，在核心素養能力上，帶領團體超過13團體以上者優於無帶領團體經驗者。在全量表以及特殊化能力分量表帶領超過13團以上的督導者自評其督導能力優於無帶領團體經驗之督導者、優於帶1-3團和優於4-7團的督導者。本研究根據研究結果，分別針對督導員訓練與督導工作，以及未來研究提出具體的建議，供諮商輔導督導教學與教學、督導實務工作者和團體諮商訓練者參考。

機械工人切削手冊（第8版）

為了解決螺紋代號的問題，作者原北京第一通用機械廠編 這樣論述：

1970年出版後，曾先後再版6次，銷量超過6000000冊，並獲得了第四屆全國科技圖書二等獎、全國優秀暢銷書獎等各種獎項，被廣大技術工人譽為好使好用的工具書。本手冊內容以常用數據、公式、圖表為主，輔以簡要的文字說明和應用實例。手冊共11章，主要內容包括：常用技術資料，產品幾何技術規范，常用材料及金屬熱處理，機械零件，切削刀具和車工、銑工、刨工、插工、磨工和鉗工工作等。手冊中所列的數據資料大部分來自生產第一線，並注意收集和整理了工人在實踐中創新的加工工藝等經驗，具有內容豐富、簡明實用、語言通俗、數據可靠的特點。本次修訂在保持原有特色的基礎上，適當調整了結構，充實更新了內容，使

之更加實用、好用。本手冊是一本可供金屬切削加工各工種使用的綜合性手冊，是可各類加工制造廠、修配廠和鄉鎮企業的廣大機械工人和工程技術人員的必備工具書，也可供廣大職業院校、技術院校的師生使用。

高強度竹節鋼筋於混凝土之 直線劈裂握裹行為研究

為了解決螺紋代號的問題，作者林垣諺 這樣論述：

美國ACI 318-19 規範將鋼筋容許使用強度提升至690 MPa（100 ksi）等級，在鋼筋直線受拉伸展長度公式中新增鋼筋強度放大因子ψg，當鋼筋降伏強度超過420 MPa時，對於550 與690 MPa等級鋼筋，其受拉伸展長度須依鋼筋強度計算分別後放大1.15與1.3倍（即ψg因子分別為1.15與1.3），其餘強度等級鋼筋無需放大。本研究為確認在不同強度混凝土下，550與690 MPa等級的高強度鋼筋與拉力直線伸展長度間的關係，共進行20組竹節鋼筋直線握裹試驗，除變化鋼筋強度等級與混凝土強度外，也考量包含混凝土保護層及橫向鋼筋圍束的劈裂指數與鋼筋表面之幾何形狀指標Rr（節高與節距之比

值）參數。試驗結果顯示，對於Rr值介於0.07至0.1間之鋼筋，其拉力直線伸展長度與欲發展的鋼筋應力大致仍呈線性關係。試驗強度結果也發現，當劈裂指數增加超過規範上限的2.5達4.92時，其試體仍發生劈裂破壞，且極限握裹強度仍依劈裂指數線性比例提升，故建議可將劈裂指數上限值2.5適當放寬。另外，當節高與節距之比值大於0.10時，鋼筋拉力直線伸展長度設計公式(ACI 318-14)對於100 MPa之混凝土強度仍有良好的適用性，可將該公式的混凝土強度上限從70 MPa放寬至100 MPa。且對於握裹應力與鋼筋滑移之間的關係，本文也利用分割不同區域之滑移段，分別進行回歸，並將其合併為一條應力與滑移的

預測模型。