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螢橋國小硫酸的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦任依島寫的 屋簷下的交會：當社區關懷訪視員走進精神失序者的家 可以從中找到所需的評價。
另外網站李明趂 - 台灣棒球維基館也說明：... 一支世界冠軍球隊的夢想，當時台南市的少棒隊從民國58年18所國小組隊，迅速萎縮 ... 及家長進行游說，只是當時台北市螢橋國小發生一位蔡姓精神病患向學生潑灑硫酸 ...
國立臺灣師範大學 科學教育研究所 邱美虹所指導 陳運正的 在國小自然科教學中融入專題導向的科學學習活動-兩個個案之探討 （2000），提出螢橋國小硫酸關鍵因素是什麼，來自於專題導向學習、學習動機、科展、個案研究。
最後網站官聲彥則補充：20年前，台北螢橋國小遭到精神病患潑灑流酸，造成20多名小朋友受傷，當時受傷最嚴重的官聲彥慘遭毀容，雙眼失明，右耳失聰，今年28歲的官聲彥.
屋簷下的交會：當社區關懷訪視員走進精神失序者的家
為了解決螢橋國小硫酸 的問題，作者任依島 這樣論述：
★榮獲2020年台北國際書展書展大獎非小說類首獎 ★入圍2019年Openbook好書獎．年度美好生活書系 精神失序 對一個人、一個家 會產生什麼影響？ 說起精神病人，很多人的印象都停留在媒體報導的混亂與攻擊行為，認為他們是「不定時炸彈」；在街上看到行為比較特殊的人，不管那個人是自言自語、身體前後搖動，都管他為「有病」。 這個「有病」，通常指的就是精神疾病，但實際上那個人是不是，不得而知。 多數人對於精神失序者的認知，常常來自於刻板印象，而一個人一旦被賦予刻板印象，就失去了各自的名字、容貌與性格，只剩下一個標籤：精神病人。
但，精神病人真實的生活樣貌，究竟是如何？ 身為精神失序者的家屬，又是什麼心情？ 本書是資深社區關懷訪視員，與精神失序者及其家屬相遇的生命故事。 工作期間，他走進社區，凝視失序者的日常生活，聆聽家屬受苦的經驗。 作者將他訪視的所見所聞，透過二十個主題，呈現精神失序者在社區生活的「異」與「非異」，以及家屬面對的諸多難題。 其中有著精神失序者遭社會排除與歧視之苦；也有著家屬之間的衝突、矛盾、吶喊與無奈；但也有人性發出的微光，讓失序者在社區或職場，擁有一個可以呼吸空間的暖心故事。 對於如何靠近服務對象的生活世
界，作者也從助人工作者的角度提出許多反思。尤其討論了如何以「互為主體性」、同而為「人」的姿態，貼近對方的世界。 全書分為三篇：第一篇為精神失序者的日常生活；第二篇描繪的是精神失序者家屬的陪病生活；第三篇寫社關員是誰，工作性質，以及對制度的省思與批判，也寫作者和精神失序者及家屬相遇的經驗。 透過這些故事，希望大眾對於精神失序者有更立體的認識，撕下標籤與刻版印象，看見他們身而為人的模樣，在病人這個身分之外，他們更是某人的阿嬤、媽媽、父親、姊姊、丈夫、孩子、鄰居與朋友。 ※本書作者版稅將捐贈25%給台灣民間社區精神復健機構、25%給「家連家精神健康教育
協會」 【什麼是社區關懷訪視員？】 台、澎、金、馬各縣市衛生局依「精神病社區關懷訪視計畫」直聘或委外醫院聘僱的第一線工作人員，須具備護理、職能治療、心理、社工等背景才能從事。社區關懷訪視員的任務除掌握社區精神病人病情穩定程度，並提供必要的醫療協助外，也幫忙多重困境的服務對象與家庭連結資源。踏入社區與入家服務是他們主要的工作模式。部分社區關懷訪視員須兼自殺通報個案關懷業務，從業人數若將精神病與自殺通報兩計畫分開估算，全台大約100位。 名人推薦 余安邦（中央研究院民族學研究所副研究員，主要專長為文化心理學、本土心理學） 吳易澄（精神科醫師、英
國杜倫大學人類系博士候選人） 邱 爸（甘草園聯誼會創辦人） 孫德利（同心圓社區復健中心主任） 張子午（《報導者》記者） 張卉君（黑潮海洋文教基金會執行長） 陳宗仁、戴雅君（鹿野耕食宿發起人） 陳俐君（職能治療師） 彭榮邦（慈濟大學人類發展學系助理教授） 程敏淑（《追尋角落的微光》作者） 萬育維（慈濟大學社工系兼任副教授、慈濟大學社會工作學系前系主任） 廖福源（伊甸精神疾病照顧者專線主任） 潘正德（中原大學人文與教育學院前院長） 賴青松（穀東俱樂部發起人） 謝佳蓉（新北市慈芳關懷中心主任）
好評推薦 本書最大的貢獻在於讓精神障朋友和家人更被社會了解和看見，了解他們所處的環境；看見他們內在世界的煎熬和悲傷。——萬育維（慈濟大學社工系兼任副教授） 精神疾病的標籤把每個人的獨特性給抹去，但透過本書的描述，每一個人每一個家庭都立體生動起來，就像是我們生活中每天會出現的朋友、鄰居甚至家人。當認識穿透了標籤的劃界，我們就有機會開始有新的認識與截然不同的看見。——孫德利（同心圓社區復健中心主任） 作者以細膩的觀察與同理，呈現這些不會被外人看見的經驗，透過這本文集，可以看到在現場中，跳脫疾病標籤與專業框架，直視他者生命的重量，並從看似邊緣的
位置中，反思現階段醫療化的侷限，並從親身的實踐中，推動微小而細緻的改變。——張子午（《報導者》記者）
在國小自然科教學中融入專題導向的科學學習活動-兩個個案之探討
為了解決螢橋國小硫酸 的問題，作者陳運正 這樣論述：
本研究主要是應用Krajcik等人（1999）專題導向科學學習（Project-Based Science，PBS）的理念在國小科展專題研究及自然科的教學活動中，並分析PBS對於學生的自然學習興趣與學習科學概念的影響，以及學生對於PBS的觀感。 研究對象取自大台北地區某一所小學學生，其中個案一為小學一年級學生4名，學業成就優異。而個案二為小學六年級的兩個常態班級43名學生。 個案一研究針對學生的研究日記、晤談及教師觀察為主要分析範圍，並分析學生對於引導問題，探究、學習社群、使用科技等方面的行為表現及感受。個案二研究探討學生在教學前、後分別接受學習動機量
表及三次學習成就測驗的測試，兩次學習動機測試之間是否有所差異。同時，進行課後的晤談，以了解學生經由PBS教學後對於學習動機、學習成就測驗是否有改變，並進而瞭解學生對PBS教學的意見和感受。 研究結果顯示，（1）個案一：小一學生可以實施PBS的科學專題研究，但是需教師及家長的輔助。與Metz（1995）認為小學生可以執行探究之結果一致。（2）個案二：在自然科融入PBS的教學活動，對促進小六學生在學習動機的方面，自我效能與內在動機二個向度上有提昇並達顯著差異，但是在成就動機、追求成功及避免失敗三個向度上則沒有達顯著差異。個案二兩組學生在了解科學概念的學習成就測驗成績比較上，實驗
組學生的平均成績低於對照組學生，前測無顯著差異；然而，後測成績實驗組學生的平均成績高於對照組學生，但是後測亦未達顯著差異，表示兩組學生的前後測平均成績相當，因此融入PBS教學活動於課程中並不會影響學生自然科的學習成就。