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大葉大學 教育專業發展研究所 洪福源所指導 袁鳳笙的 高職學生人格特質、網路社群人際關係與臉書潛水行為關係之研究 （2016），提出薇風情ptt關鍵因素是什麼，來自於高職學生、五大人格特質、網路社群人際關係、臉書潛水行為、臉書。

而第二篇論文國立政治大學 圖書資訊學數位碩士在職專班 陳志銘所指導 徐慧芸的 社會互動排名與學習夥伴推薦機制對於激發潛水者之成效評估研究 （2011），提出因為有 問題導向學習、社會互動排名、學習夥伴推薦、激勵機制、潛水者的重點而找出了 薇風情ptt的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了薇風情ptt，大家也想知道這些：

高職學生人格特質、網路社群人際關係與臉書潛水行為關係之研究

為了解決薇風情ptt的問題，作者袁鳳笙 這樣論述：

本研究主要目的在探討嘉義地區高職學生人格特質、網路社群人際關係與臉書潛水行為的關係。本文採取問卷調查法，以嘉義地區高職學生共計538人為研究對象。本研究透過SPSS 21統計軟體作為檢測工具，進行敘述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、相關分析、迴歸分析。本研究結果如下所述：一、 高職生的人格特質係能夠反映其網路社群人際關係的不同關注面向，不同的人格特質在面對網路社群人際關係時會採取不同的策略。二、 多數高職生傾向外向性、認知開放性以及謹慎自覺性人格特質。三、 多數高職生在網路社群人際關係上，非常在乎是否能在社群中引起其他成員的共鳴，也非常在意其是否有能力影響社群其他成員的想

法。四、 在臉書潛水行為表現上，多數傾向外向性、認知開放性、謹慎自覺性的高職生認知自己縱使可能在臉書上有潛水行為，也不就此認同自己就會被排除在臉書社群之外。五、 偏向神經質、謹慎自覺性人格特質的高職生，較有可能出現臉書潛水行為，而當高職生缺乏信心，認為無法在臉書上產生影響力時，就會提高其潛水行為。

社會互動排名與學習夥伴推薦機制對於激發潛水者之成效評估研究

為了解決薇風情ptt的問題，作者徐慧芸 這樣論述：

潛水是網路社群中的普遍行為，並且潛水者常為網路社群中的多數，通常潛水者從社群中獲取得多，但卻貢獻得少，雖然對於整體社群無害，但對於網路社群的貢獻卻相當有限，無助於整體社群的發展與成長。因此，如何激發潛水者更積極參與互動討論，樂於貢獻一己之力，對於網路社群的發展甚為關鍵。特別是在數位學習環境中，更應該積極發展有效激發潛水者策略，以促進潛水者更積極參與社群互動討論的意願，提昇整體社群合作學習動力。而透過讓潛水者感受到自己參與社群互動的重要，提昇潛水者的社會知覺，是否有助於激發潛水者表現出更積極的互動行為，值得進行深入的探討。因此，本研究基於提昇潛水者的社會知覺，於問題導向學習環境中發展「社會互動

排名」與「學習夥伴推薦」激勵機制，以探究其對於激發潛水者在社群互動之「討論區與訊息區的文章張貼篇數及內容層次」、「四階段問題導向學習閱讀心得寫作成效」，以及學習社群中的「網路密度」、「網路直徑」、「中心度」。除此之外，也探究「外向－內向」、「人際和諧－人際問題」、「信任感－迫害感」等基本人格特質，是否與潛水者被激發與否的成效有關，進而歸納激發潛水者的具體有效策略。研究結果顯示，具「社會互動排名」與「學習夥伴推薦」激勵機制之問題導向學習平台，對於提昇社群討論互動以及學習成效具有正向顯著效益；激勵機制確實能有效激發潛水者，降低潛水情形，並且實施激勵機制對於凝聚整體學習社群網絡亦具有正向的效用。

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