蒙特梭利 教具設計的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

Anti-Trust

為了解決蒙特梭利 教具設計的問題，作者Compton, Eden Francis 這樣論述：

Inspired by one of America’s most astounding David and Goliath stories. In 1900, at a time when the richest man in the world was John D. Rockefeller, and his company, Standard Oil, controlled 90% of the world’s oil supply, Ida Tarbell, whose father was destroyed by Rockefeller, takes on Standard

Oil and wins, breaking up the world’s biggest monopoly and changing anti-trust laws forever.

蒙特梭利 教具設計進入發燒排行的影片

策略性桌遊教學對大班幼兒問題解決能力影響之研究-以臺北市一所公立國小附設幼兒園為例

為了解決蒙特梭利 教具設計的問題，作者楊淑惠 這樣論述：

本研究旨在探討策略性桌遊對幼兒園大班幼兒在教具操作、人際互動與體能遊戲的情境中問題解決能力的影響情形。以臺北市一所公立國小附設幼兒園之大班幼兒為研究對象，以觀察法作為蒐集研究資料之工具，了解幼兒園大班幼兒問題解決能力的現況，以及透過桌遊教學後，對於幼兒問題解決能力的提升是否有所影響。 由於COVID-19疫情爆發導致停課，因此僅有「體能遊戲」使用觀察法，隔天即停課至暑假，「教具操作」與「人際互動」改以視訊訪談的方式進行。 研究結果如下：一、策略性桌遊教學後，大班幼兒在「教具操作」問題解決能力時，其使用策略顯得較為多元。二、策略性桌遊教學後，大班幼兒在「人際互動」問題解決能

力，出現「自我調整」取代「脅迫」與「情感攻勢」的策略。三、策略性桌遊教學後，大班幼兒在「體能遊戲」的問題解決能力，「嘗試錯誤」之策略皆有所增加。 最後，研究者分別提出對幼兒園教師教學及對未來研究者的建議。

A Button a Day: All Buttons Great and Small

為了解決蒙特梭利 教具設計的問題，作者Godoroja, Lucy 這樣論述：

Full of quirky images and insightful stories, A Button a Day is an exploration of the craftsmanship and peculiar history of buttons. From being regulated by law to revolutionized by emerging technologies, these seemingly simple objects have a complex story.

實體教具融入國小五年級複合形體體積教學之設計與實踐研究

為了解決蒙特梭利 教具設計的問題，作者陳夢雅 這樣論述：

本研究的目的旨在藉由設計研究法設計出結合實體教具之複合形體體積教學方案，探討在教學方案設計與實踐歷程中可能遭遇的困難與相應調整、反思最終版教學方案與本研究設計原則間的關係以及探究研究歷程中教師的反思為何。資料蒐集包含各版本的教學方案、教學實踐的錄影、學生學習文件，以及研究者反思札記等資料。歷經五次討論會議與四次的教學實踐，本研究的主要發現如下：一、教學設計時遇到的困難與相應調整：(一)一般教學方案設計相關面向：如預測學生可能的解法以幫助教師進行教學準備等。(二)主題單元教學方案設計相關面向：如使用典型的教具以避免學生概念的混淆等。二、教學實踐時遇到的困難與相應調整：(一)與教具相關面向：如為

解決遇到的教學問題而更改教具等。(二)學生學習相關面向：如透過直接比較引導學生思考用積木包圍長方體找體積的方法是否正確等。(三)教師教學相關面向：如利用資訊設備融入教學未達效果，後調整為單純佈題的使用方式等。三、依設計研究法的精神，將「數學佈題應符合教學目標及應在兒童可能建構區內」、「佈題間的層次為具體–再表徵–抽象運思活動」、「使用心理學問題促進學生反思」、「運用社會學問題進行群體討論活動」、「預測學生可能的解題策略，並思考後續教學處理」等五項設計原則具體化，並反思最終版教學方案與其的關係。四、研究歷程中的教師反思：(一)教學設計相關面向：如教具的選用不可因取得的便利性而疏忽教具本身的特性、

依解題活動層次佈題以幫助學生建立抽象概念等。(二)教師教學相關面向：如教具操作實施前須想清楚規則，實施時需有解決突發狀況的應變能力等。(三)學生學習表現與回饋相關面向：如教具能幫助學生建立概念與發展多元解題策略，並可以改變學習氣氛等。(四)教師專業成長相關面向：如透過設計研究法促進研究者教學設計能力的成長、跑班教學精進研究者的教學能力等。最後依據研究結果，在教學、教具、佈題、備課、未來研究等五個面向提出建議。