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國立臺灣師範大學 華語文教學系 蔡雅薰所指導 莊錦惠的 兒童繪本教材結合行動載具之初級寫作教學模式實踐研究--以阿根廷學生為例 （2017），提出華語文能力測驗關鍵詞彙高階篇pdf關鍵因素是什麼，來自於阿根廷華語、兒童繪本教材、初級寫作、心智圖寫話教學、鷹架、行動載具。
而第二篇論文國立臺北科技大學 技術及職業教育研究所 楊心怡所指導 蔡佩君的 翻轉教學應用於華語課程對大學外籍生聽讀能力的學習成效之影響 （2016），提出因為有 自主學習、翻轉教學、華語聽讀能力的重點而找出了 華語文能力測驗關鍵詞彙高階篇pdf的解答。
兒童繪本教材結合行動載具之初級寫作教學模式實踐研究--以阿根廷學生為例
為了解決華語文能力測驗關鍵詞彙高階篇pdf 的問題，作者莊錦惠 這樣論述：
本研究旨在探討如何解決阿根廷當前華語文教學的問題，藉由兒童繪本 教學的初級寫作，探究鷹架教學模式，在行動載具的輔助之下，融入主題探 尋建構理念，設計出任務性的活動，進行語言交際溝通的「寫話」教學之成 效，以彌補時數不足，使教材更趨多元、添加趣味，產生學習興趣。本研究 藉由授課的阿根廷中小學生和成人，共有42位(中小學生17位，成人25位) 以及語言中心和主流學校學生40位，將其輸出的文本和鷹架活動的結果，以 文本可讀性指標自動化分析系統、分析詞彙級數、呈現「說寫」的能力，並 以心智圖法驗證圖像對於語言寫作的關係，最後利用遊戲學華語的問卷調查 和數位遊戲教育價值來分析科技在鷹架教學中的輔助功能
。本研究的發現與 結論有四點。一、主題探尋建構理念的系統性課程利於教學的規劃與銜接。 二、繪本與心智圖的搭配，激發左右腦的功能，助於四階段寫作的實現。三、 行動載具的輔助使備課方便，課程數位又多元。四、鷹架教學的彈性化，5W 提問活化了教學內容與重整教學架構。
翻轉教學應用於華語課程對大學外籍生聽讀能力的學習成效之影響
為了解決華語文能力測驗關鍵詞彙高階篇pdf 的問題，作者蔡佩君 這樣論述：
華語教學打破傳統教學的藩籬愈發多元化，近期愈發熱門的翻轉教學為華語教學領域注入新血，有鑑於此，研究者提出將翻轉教學應用於華語課程，探究對大學外籍生聽讀能力的學習成效影響，瞭解其對翻轉教學的課前期待與課後感受程度差異，並分析翻轉教學應用於華語課程的設計與實施。本研究採用單組前後測設計，研究對象為53 位大學外籍生，實施十八週教學實驗，利用華語文聽力測驗進階高階級試題及期中期末考試題作為分析聽讀學習成效的研究工具，以華語翻轉教學課前期待度問卷與華語翻轉教學課後感受度問卷調查期待及感受度，並輔以課室觀察記錄表及深度訪談。研究發現翻轉教學能促進學習者自主學習，利用課室活動營造愉快的班級氣氛並拉近師生
與同儕距離，小組討論有效幫助知識內化及提升語言技能，而額外的補充資料不僅豐富課程且帶動異文化交流，承上所述提出結論如下：（一）翻轉教學對大學外籍生的華語閱讀能力有顯著提升效果，聽力理解則未達提升效果；（二）學習者期待翻轉教學即將帶來的改變，且課後有顯著的正向感受；（三）翻轉教學非一蹴可幾，宜先建立基模，再逐步發展。