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英文 作文常用 詞彙的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦陳明華寫的 全民英檢滿分寶典 初級閱讀測驗(2021新題型) 和慎小嶷的 十天突破雅思寫作：劍16版（含4冊子）都 可以從中找到所需的評價。
另外網站IELTS雅思寫作考試常用詞彙(形容詞篇) - 愛薇塔樂學英文也說明：IELTS雅思寫作考試常用詞彙(形容詞篇) 常用的形容詞和副詞： absurd 荒唐的addictive 上癮的affectionate 有感情 ... 高分IELTS作文觀點:愛情是結婚最重要的條件?
這兩本書分別來自師德文教 和機械工業所出版 。
國立新竹教育大學 特殊教育學系碩士班 謝協君所指導 黃玲怡的 部件教學結合多感官寫字策略對輕度智能障礙學生寫字成效之研究 （2012），提出英文 作文常用 詞彙關鍵因素是什麼，來自於輕度智能障礙、部件教學、部件教學結合多感官寫字策略、寫字成效。
而第二篇論文國立臺中教育大學 特殊教育學系碩士在職專班 洪榮照所指導 蔡貞瑩的 互動式電子白板結合圖片褪除策略對國小中重度智能障礙學生功能性詞彙教學成效之研究 （2009），提出因為有 互動式電子白板、圖片褪除策略、功能性詞彙、注意力、智能障礙的重點而找出了 英文 作文常用 詞彙的解答。
最後網站汉英翻译作文常用字汇速查典 - 快懂百科則補充：英文 翻譯寫作時，用字遣詞免不了要從中文的觀念裡找出英文的對等詞(equivalents)，但中文字詞在不同的情境裡會有不同的意思，因此它的英文對等詞會不同。
全民英檢滿分寶典 初級閱讀測驗(2021新題型)
為了解決英文 作文常用 詞彙 的問題，作者陳明華 這樣論述：
全民一致大讚！一本在手 全民英檢高分到手！ 10回全真閱讀試題，讓你自信挑戰全民英檢新題型！ 本書由教學經驗豐富的陳明華老師，特地為參加全民英檢初級考試的考生而撰寫。針對 2021 年起全民英檢初級新題型調整，特別增加素養題組，精準調校試題難易度，務求讓考生在正式上場前，透過大量練習培養應考實力，無論試題變化再靈活、閱讀文本再複雜，都能自信迎戰，獲得高分。 本書特色 1.英檢閱讀理解有方法，大量閱讀文本就能熟悉訣竅。 2.英檢閱讀考題有範圍，充分理解題型就能精準掌握。 3.英檢閱讀類型有變化，反覆多看多做就能處變不驚。 4.英檢閱讀解題有策略，詳讀題目解
析就能增進實力。
部件教學結合多感官寫字策略對輕度智能障礙學生寫字成效之研究
為了解決英文 作文常用 詞彙 的問題，作者黃玲怡 這樣論述：
部件教學結合多感官寫字策略對輕度智能障礙學生 寫字成效之研究 摘要 本研究主要目的在比較國小輕度智能障礙學生在接受部件教學與部件教學結合多感官寫字策略後的寫字成效。 本研究之研究方法採單一受試研究之交替處理實驗設計進行，包含基線期、交替處理期及殿後處理期，交替處理期以部件教學與部件教學結合多感官寫字策略交替介入進行教學。本研究對象以三位高年級輕度智能障礙學生為受試者，研究時間共七週，針對學習成效進行立即、保留評量，並以目視分析法及C統計進行資料分析。
本研究結果如下：一、三位受試者在接受「部件教學結合多感官寫字策略」下，寫字學習立即成效較「部件教學」佳。二、三位受試者在接受「部件教學結合多感官寫字策略」下，寫字學習保留成效較「部件教學」佳。三、三位受試者在接受「部件教學結合多感官寫字策略」後，寫字總錯誤率及錯誤類型較「部件教學」少。 依據以上的研究結果，研究者針對寫字教學實務及未來相關研究提出具體建議。關鍵字：輕度智能障礙、部件教學、部件教學結合多感官寫字策略、寫字成效
十天突破雅思寫作：劍16版（含4冊子）
為了解決英文 作文常用 詞彙 的問題，作者慎小嶷 這樣論述：
本書是留學英語考試語言專家慎小嶷(Pat)老師的力作。書中緊密結合劍橋大學出版社出版的劍16和《劍橋雅思官方指南》（The Official Cambridge Guide to IELTS）所體現出的新趨勢,富有創造性地總結出了幫助中國考生突破IELTS寫作瓶頸所需的全部應試技巧,並用地道英語對大量語言點進行了深入講解。書中全部例句均取自近兩年中出版的英美本土出版物和劍10~劍16以及《劍橋雅思官方指南》裡的官方範文。 慎小嶷 雅思寫作教父，北美長大的華裔天才培訓師，擁有多年在北京教學的實戰經驗，熟知中國考生每一個失分點，用風趣的語言道破雅思寫作的“不傳之秘”。
致讀者 英文自序 Day 1 其實你不懂雅思寫作 多數中國考生無法回答的6個問題 / My Answers / Day 2 讓你的ideas更充實的秘訣 作文言之有物的“物”到底是什麼 / IELTS作文□常用的1□條思路線索 / Day 3 顯微鏡下的易錯詞 中國考生在IELTS作文裡□容易失手的詞彙總結 / Day 4 經得起推敲的作文結構 4段式還是5段式 / Day 5 劍橋對行文流暢的真實要求 第1類銜接方法：明連接 / 第2類銜接方法：暗承接 / 最好的選擇 ——不充斥、不堆砌 / Day 6 論證充
實的關鍵 ——寫好每個分論點的支援句 像native speakers一樣寫支持句 ——行文銜接方式的多樣化 / Day 7 別了，“中式英語” 高分雅思作文的語言真相 / Day 8 真實的高分範文——比你想像的簡單 突破範本寫作文 / Day 9 圖表題，能提前寫完嗎？ 小作文的3個核心要求 / 寫好小作文的3種段落 / 小作文的語法和用詞7宗罪 / 怎樣打破小作文的時態魔咒 / Day 10 關於流程圖和地圖題的惡狼傳說 流程圖的4要素 / 兩類地圖題 / 附錄 中國同學們的作文裡“氾濫”的18個拼寫錯誤 /
互動式電子白板結合圖片褪除策略對國小中重度智能障礙學生功能性詞彙教學成效之研究
為了解決英文 作文常用 詞彙 的問題，作者蔡貞瑩 這樣論述：
本研究目的旨在探討互動式電子白板結合圖片褪除策略對國小中重度智能障礙學生功能性詞彙學習成效，以及學生注意力之表現情形。研究採準實驗研究法，包含前測、實驗處理、後測以及追蹤測驗。以台中市A、B、C三間國小特教班學生為研究對象，共26人；分為實驗組、控制組以及對照組，經過5週共20節課的實驗處理，將實驗資料進行統計分析，探討學生在不同教學方式下學習成效以及注意力的影響。最後對實驗組家長及教師進行學後問卷調查，以了解使用互動式電子白板教學的看法及意見。本研究經實驗後，採用描述統計、共變數分析以及相依樣本 t 檢定等統計方法，研究結果如下：1.互動式電子白板結合圖片褪除教學策略對於中重度智能障礙學生
功能性詞彙的學習成效，顯著優於一般傳統教學以及無介入教學。2.採用互動式電子白板結合圖片褪除策略的教學，實驗組學生在學習後有良好的保留效果。3.互動式電子白板結合圖片褪除教學策略對於中重度智能障礙學生注意力表現方面，立即表現顯著優於一般傳統教學以及無介入教學；但保留部分無顯著差異。4.實驗組家長以及教師對於互動式電子白板結合圖片褪除的教學策略表示肯定的態度。