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這兩本書分別來自四塊玉文創 和四塊玉文創所出版 。

華梵大學 建築系在職專班 施長安所指導 江如憶的 溪崑國中校園童軍戶外活動教學空間之研究 (2014),提出苗栗頭屋 名產關鍵因素是什麼,來自於童軍教育、戶外課程、教學空間。

而第二篇論文國立臺中教育大學 區域與社會發展學系碩士班 梁炳琨所指導 耿壽山的 臺中市新社區新社花海節的地方建構 (2013),提出因為有 新社花海、休閒農業、節慶活動、地方建構的重點而找出了 苗栗頭屋 名產的解答。

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週休遊台灣:52+1條懶人包玩樂路線任你選(增訂版)

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溪崑國中校園童軍戶外活動教學空間之研究

為了解決苗栗頭屋 名產的問題,作者江如憶 這樣論述:

摘要童軍教育於民國十八年(西元1929)入初中正式課程開始至今已有八十幾個年頭了,童軍活動對社會有其正面意義與影響,倍受肯定。而位於新北市板橋區邊陲但生活圈是在樹林區的溪崑國中,每學期皆有學生們童軍戶外活動的蹤影。本研究針對在溪崑國中校園童軍戶外活動之現況進行探討,首先就溪崑社區及樹林地區歷史沿革之地域發展鳥瞰起,並回顧相關論述學校建築、國民教育、童軍教育與戶外教育的發展脈絡。故本研究的目的有三:一、溪崑國中校園基地之觀察。二、溪崑國中校園童軍戶外活動之進行現況。三、提出溪崑國中校園童軍戶外活動空間需求之建議。 本研究之區域是新北市立溪崑國中;研究詮釋校園童軍教學空間使用戶外活動議題有

三:一、認識校園類。二、露營生活類。三、野外求生類。問卷與訪談議題有二:一、露營生活類。二、野外求生類。本研究者根據研究發現,提出以下幾點建議:一、對教育機關及人員之建議 (一) 在溪崑校園植物導覽地圖的網頁上需再增加植物種類,以便實物學習。 (二) 更多次校外教學以補地景之不足,以運用在地資源為訴求。二、對未來相關研究之建議對未來童軍戶外活動的研究上,可朝向童軍親山水的戶外活動對學童自然缺失症之助益,即善用純正天然之綠色療法方向去探討。關鍵字:童軍教育、戶外課程、教學空間

週休遊台灣:52條懶人包玩樂路線任你選

為了解決苗栗頭屋 名產的問題,作者樂遊台灣小組 這樣論述:

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臺中市新社區新社花海節的地方建構

為了解決苗栗頭屋 名產的問題,作者耿壽山 這樣論述:

臺灣在加入WTO後,面對外來農產品的競爭,傳統農業勢開始轉型,而休閒農業成為改變的重要契機。 臺中市新社區在九二一災後受創嚴重,多次的重建還是無法完全回復當地產業,自從農委會開始推行一鄉一休閒農漁園區計畫後,新社區開始走向休閒農業一途。到了2006年,行政院農委會種苗改良繁殖場首度舉辦新社花海節,所得到的回響超出預期,2013為止參觀人數已經約有256萬人,相關產業以及周邊商家所獲得的利益也超過17億,已經是臺灣最具知名度的花海活動。 本文企圖了解新社花海節發展歷程,以及與休閒農業的關聯性;利用地方建構的角度,來看政府單位、種苗改良繁殖場、地方社群如何建構新社花海節;與大

眾傳媒、網際網路影片對於新社花海節的塑造。研究發現:1.新社花海節確實於休閒農業關係密切。2.地方與政府相互建構的花海場域並獲得其利。3.花海地景浮現塞車造成影響居民生活品質的問題。