芝芝阿華田評價的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

原住民國小高低學業成就生學習適應之比較

為了解決芝芝阿華田評價的問題，作者謝佩均 這樣論述：

摘 要 本研究以屏東縣一所山地原住民國小─藍天國小（化名）的學生、家長及老師為對象，透過觀察、晤談以及文件分析等方式，藉以探討原住民高低學業成就生在學習適應（包括學習方法、學習習慣與學習態度）上所表現出的各種想法與行為及其形成原因。 本研究的主要發現如下： 一、學習方法方面： （一）時間規劃：原住民高學業成就生通常較低學業成就生為佳，準備課業的方法也較有效率。 （二）考卷的檢查方式：原住民高或低學業成就生都需要再加以輔導。 二、學習習慣方面：

（一）課業習作的寫作習慣：原住民高學業成就生大都較低學業成就生為佳。 （二）寫功課習慣：不論原住民高或低學業成就生，大都有邊看電視邊寫作業的習慣。 （三）原住民高學業成就生遇到課業的困難時，能得到家人較佳的回應。 （四）原住民高低學業成就生上課時的分神動作之出現次數無明顯差異，但上課活動的參與度則以高學業成就生為佳。 （五）學用品的準備：以原住民高學業成就生的攜帶情況較好。 三、學習態度方面： （一）原住民高低學業成就學童都很喜歡上學。 （二）在學習的態度

方面，原住民低學業成就生比高學業成就生顯得較為消極。 （三）原住民高低學業成就學童都很喜歡體育、美勞、音樂和國語，最討厭數學和社會。 （四）原住民學童對於學校設備大都很滿意，對老師的評價標準也很單純，但會因為教學方式而對老師有意見。 （五）原住民低學業成就生與同儕互動的經驗較差。 （六）原住民家長大多工作忙碌，但是部份家長仍是很關心子女的學業，使得這些孩子的學業維持在較佳的狀態。 四、影響學習適應的因素： （一）家長的社經地位並不一定會對學童的學習適應造成必然的影響。

（二）家長的教育態度、同儕互動、教師期望與學童本身的個性對原住民學童的學習適應各有不同程度的影響。 根據上述研究所得提出建議，以資學校行政人員、家長、實務老師，以及未來研究者的參考。