臺北市立美術館網路預約參觀系統的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

臺北市立美術館《育藝深遠》藝術欣賞啟蒙方案之認知與滿意度研究

為了解決臺北市立美術館網路預約參觀系統的問題，作者葉淑琴 這樣論述：

當臺灣邁入實施十二年國民義務教育的現今，美感素養的培育已刻不容緩；兒童做為國家未來的主人翁，藝術教育的落實與推廣更是至為重要。《育藝深遠》藝術欣賞啟蒙方案為臺北市政府獨創，是全國第一個結合藝術資源及義務教育，讓文化藝術融入正式課程之中的活動。在小學三年級階段，教育局安排學生參觀臺北市立美術館(以下簡稱北美館)的當期展覽，屬於視覺藝術性質主題的校外教學。本研究主要在探討任教及曾任教教國小三年級導師對北美館《育藝深遠》校外教學之認知與滿意度，期望透過探討教師對於北美館《育藝深遠》的認知以及滿意度，了解教師現階段辦理此活動的情況以及需協助改進之處，使活動能更有品質。本研究目的有三 ：一、 探

討教師對於北美館《育藝深遠》校外教學活動的認知是否因不同背景變項而有所差異。二、 分析教師對於北美館《育藝深遠》校外教學活動的滿意度是否因不同背景變項而有所區別。三、 探討教學現場教師對於參與北美館《育藝深遠》校外教學活動的認知與滿意度之相關性。本研究以北美館《育藝深遠》藝術欣賞啟蒙方案為研究主軸，採育藝深遠相關背景、校外教學相關理論研究、滿意度相關理論研究做為文獻依據，針對任教及曾任教國小三年級導師對北美館《育藝深遠》校外教學之認知與滿意度分別以量化研究與質性訪談的方式進行分析探討。量化研究的部分，使用問卷為研究工具，根據臺北市立美術館育藝深遠線上預約系統顯示預約成功之學校並輔以

學校規模大小為考量，以九所任教及曾任教臺北市國小三年級導師為主要的研究對象，母群體為163人，發放問卷數為100份，回收有效問卷為78份，問卷和統計結果進行資料分析與詮釋。質性訪談的部分，旨在了解北美館方相關人員與公私立小學教學現場實際參與並帶領過《育藝深遠》藝術欣賞啟蒙方案的三年級導師對該方案的認知與想法。從問卷結果分析與三位受訪者的訪談內容得到研究結論如下：一、 在認知方面，教師認知的阻礙是北美館育藝深遠開放可預約的時段太少，建議北美館館方能增加導覽場次，亦或建議教育主管機關拓展可參觀場館的地點，提供教師更多選擇的彈性。二、 大部分教師對育藝深遠校外教學活動的附加價值持高度肯定

，整體滿意度也頗高，教師普遍認為此活動有持續舉辦的重要性。三、 參加北美館育藝深遠活動前的課程準備及規劃，對學生進行校外教學活動的成效有顯著影響。四、 是否參加過育藝深遠研習的教師在育藝深遠啟蒙方案認知、教學策略、場地規劃、導覽解說以及展覽內容等構面出現差異。

美術館與學校教師專業成長社群合作之個案研究- 以《One piece museum》北師美術館館校合作計畫 進駐板橋中山國小為例

為了解決臺北市立美術館網路預約參觀系統的問題，作者蔡亞竹 這樣論述：

近年來，台灣美術館開始重視並積極發展藝術教育推廣，如何讓學生能夠欣賞並得到更多的美感經驗，美術館和學校之間的合作也成為美術館的新興議題。在此前提之下，北師美術館催生了《One piece museum》北師美術館館校合作計畫，以一件作品深入發展的概念走入校園。期望這個在校園中小型美術館內的“one piece”，讓學校的美感教育可以改變。本研究以此計畫中的中山國小教師成長社群為研究對象，透過現場觀察、文件資料分析、訪談資料蒐集，分析此館校合作計畫下的教師社群運作模式與發展特質、教師專業成長，以及其對於實際教學之影響。本研究根據研究目的與問題歸納出研究結論如下：一、《One piece

museum》館校合作底下之中山國小教師教學團隊，其在共同願景下對教學活動與社群活動發展之期許、教師社群實際運作模式對學習社群共同初衷之呼應，以及社群教師彼此在情感支持形成之影響等面向，皆能展現專業學習社群的發展特質。二、以教師的角度而言，參與本次館校合作教師成長社群之中山國小教師，分別在專業知能、專業技能及專業態度上獲得成長。在專業知能層面，具有跨領域知識交流、美術館教育活動規劃能力、教學概念延伸成長；專業技能成長則表現在跨領域課程結合之教案設計、網路及多媒體連結、分享與應用能力等面向；專業態度則有接納想法、自我調整、合作認知等專業成長。三、就實際教學意義來探討，學生在學習態度與創作上得到

轉變、師生互動緊密相互成長。透過學習場域轉換與跨領域的課程教學，學生感受到有別於傳統課堂之教學模式。而在文件紀錄、課程概念、及相關創作等方面，也顯示出不同的藝術教育意義。