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國立臺灣科技大學 技術及職業教育研究所 許勝雄、鄭海蓮所指導 黃慕蘋的 應用日語科系畢業生職場工作表現調查與該科系課程規劃之檢討 （2003），提出致理日文系分數關鍵因素是什麼，來自於技職教育、應用日語、工作表現、課程規劃。
應用日語科系畢業生職場工作表現調查與該科系課程規劃之檢討
為了解決致理日文系分數 的問題，作者黃慕蘋 這樣論述：
本研究的主要目的在調查日資企業對於技職院校應用日語科系畢業生在職場的工作表現，並探討技職院校各層級各學制應用日語科系現有課程規劃內容的妥適性。本研究以台北市日僑工商會所登記的在台日資企業為研究對象。研究方法採調查法與文獻分析法，調查法旨在瞭解應用日語科系畢業生執行職務的基本要件、行動要素、心理要素及其相關的顯性知識、顯性技能、潛在知識等的工作表現評價；文獻分析法旨在瞭解各層級各學制應用日語科系現有課程規劃的內容。調查法所得資料以眾數、平均數、標準差、單因子變異數分析、二因子變異數分析、單因子多變量檢定、二因子多變量檢定及事後比較進行統計與分析討論。 研究結果發現：
(1)在基本要件能力的評價：基礎知識技能以日語會話能力表現尚可，以英語會話能力表現最弱；專業知識能力則各產業都有各別待加強的項目。人格教養方面達尚可以上的水準；體力健康方面認為應加強有計劃性的休閒運動。(2)在行動要素能力的評價：職務品管能力，以執行力表現最好，以改善行動力表現最差；涉外折衝力，以口才能力表現最好，以應變力、判斷力表現最差；在創造力的評價，問題發現、要因分析、業務革新能力都有待加強。(3)在心理要素能力的評價，自主管理、企圖心尚可，團隊合作則有待加強。(4)應用日語系與日文系畢業生之工作評價差異，服務年資3年以下應用日語系優於日文系，3年以上則兩系無顯著差異。(5)總體工作表現
在不同產業中有顯著差異。(6)各層級各學制的課程規劃缺乏縱向連貫，專業知識、專業技能、潛在知識之必修科目偏低，專業分攻未全面規劃實施。 依據本研究的結果提出六項建議，(1)對應工作表現結果，改進現有課程之規劃；(2)改善應用日語科系各層級、各學制教育課程缺乏縱向連貫的問題；(3)各層級應用日語科系之課程規劃應有專業語文能力檢定科目；(4)增加核心潛在知識課程之科目及加重其必修之學分數；(5)五專／二專應加強選課輔導工作，以落實適性選課的理想；(6)二技／四技應用日語科系應全面採行主修學程附加專長分攻選修學程之課程規劃，以落實能力本位教育。