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國立臺北教育大學 課程與教學傳播科技研究所(課程與教學) 黃瑄怡所指導 高巧齡的 應用UbD於國小三年級自然領域課程發展與實施之行動研究 （2021），提出自主學習成果範例ppt關鍵因素是什麼，來自於UbD、重理解的課程設計、行動研究、國小三年級自然領域課程。

而第二篇論文中國文化大學 社會企業管理碩士在職學位學程 陳智明所指導 林宏叡的 以社會企業實踐居住正義之研究－以包租代管業為例 （2018），提出因為有 社會企業、居住正義、包租代管的重點而找出了 自主學習成果範例ppt的解答。

最後網站自主合作學習團體 - 國立臺南大學教務處則補充：海報內容應包含組別名稱、成立緣起及目標、進行方式、成果/成效、學習心得總結、檢討與未來展望。範例. 成果發表會：口頭報告競賽、現場實體展示、人氣獎等活動形式。

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了自主學習成果範例ppt，大家也想知道這些：

應用UbD於國小三年級自然領域課程發展與實施之行動研究

為了解決自主學習成果範例ppt的問題，作者高巧齡 這樣論述：

本研究採行動研究法，旨在探討應用UbD於國小三年級自然領域課程規劃與實施情形。探究焦點包含課程發展與實施歷程、挑戰，學生學科理解情形及教師自我專業成長。以研究者任教之星星國小為研究場域，三年級四個班總共101位學生為研究參與者，進行總計十四週以UbD模式發展的自然課程與教學。研究者透過教學觀察記錄、省思、學生實作任務單、訪談，與協同教師的討論記錄等資料，進行資料蒐集與分析。依據多元質性資料，本研究獲得以下研究結果：一、應用UbD於三年級自然課程發展與實施之過程：「既有目標」的設定與敍寫會影響課程發展的樣貌，「評量證據」的「評量規準」需量身打造，多元的教學策略可促進實作任務表現，「學習鷹架」與

「思考工具」支持學習心理與幫助理解。二、應用UbD於三年級自然課程發展與實施之挑戰：開放性任務的多元表現挑戰「評量規準」的設定；學生對長期觀察的學習任務，缺少持續動力；「引導式探究」與「學習自主性」在線上課程更顯重要。三、學生在UbD自然課程中學科理解層面的表現：對同一「理解事項」的理解，學生表現出不同的理解層面、學科理解層面的表現與學科內容和教師引導有關。四、運用UbD模式的課程發展與實施，有助於研究者的專業成長。由上述研究發現，本研究對教學實務與未來研究提出相關建議，以供有意實施UbD課程模式之教育工作者參考。

以社會企業實踐居住正義之研究－以包租代管業為例

為了解決自主學習成果範例ppt的問題，作者林宏叡 這樣論述：

根據我國憲法第10條規定，人民有居住及遷徙之自由，因此，居住權可視為人民的基本權利。1989年發生在台灣的無殼蝸牛街頭運動，喚起台灣社會正視居住正義；馬英九(2011)在「黃金十年」的國家願景中指出，落實「居住正義」乃公義社會的施政主軸。包租包管即是由政府、專責機構或委託民間業者承租民間住宅；代租代管則是由業者協助房東出租住宅予政府所規定一定資格之房客，並由政府補助服務費用，以代理房東經營管理出租住宅，政府預期可讓企業與屋主及住民三方都獲得利益，亦能藉此創造出落實居住正義的契機。本研究欲從實務的細節中探討理論意涵與實質執行意義， 因此選擇質性研究， 以次級資料及相關文獻的分析為基礎來做本文探

討之依據， 以蒐集主管機關公開揭示之公報資料與台北市實際從事包租代管業務之社會企業業者在行動上涉及社會公益、 解決社會問題意涵之事項成果作為為研究範圍。 以探索包租代管業是否能成為社會企業發展的經營新面向， 並冀望從而擴展為政府在推動居住正義或社會企業的發展與經營策略研究時之參考。本研究初探出包租代管呈現在實踐居住正義上的作為與共同性上，除建議可以香港作為借鏡，其特質亦是未來的趨勢，可讓未來欲建構具台灣在地性之社會企業者，作為規劃發展的考量及發想上的新選項。

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