問題的答案無所不包論文書籍站
國立新竹教育大學 人資處課程與教學碩士班 陳美如所指導 徐美珍的 流轉˙行動˙跨越邊界---記現代「木?蘭」之敘說非說 （2009），提出胖子 英文 口語關鍵因素是什麼，來自於跨越邊界、敘說研究、教師專業發展。
流轉˙行動˙跨越邊界---記現代「木?蘭」之敘說非說
為了解決胖子 英文 口語 的問題，作者徐美珍 這樣論述：
這一篇研究論文所形於外的：一是分別敘說兩位從教育界退休、在其他領域有所發揮的退休教師與校長---關於他們在教師專業中扎根而至跨越邊界一路以來的歷程；二是藉由以敘說研究法進行研究，從而體驗與反思敘說研究的難易問題。形於內的，卻難以完全的交代清楚，只因為如同兩位研究對象在生命流轉中不斷行動、至今仍未停止的過程，論文所觸發的看見或省悟，通常也會隨之轉變和移動，很難完全靜止在某一個節點上。 敘說研究法在研究之中流轉的形變歷程，是身為一名研究生的我期許發現的；教師在專業發展歷程中的行動過程，也是身為一名小學教師的我所期待理解的；一個人在人生不同階段�堙A跨越邊界的移動能量，更是身為一個人的我所期
望探知的；這三個主軸，成為這一篇研究論文的主體，缺一不可。 兩位研究對象的人生歷練與不斷自我超越的歷程，成就了這篇研究論文。過程中他們時有喜悅之感、時有困頓之覺，都使得敘說內容的豐富性增強不少，更重要的是：他們在此中跨越了有形的限制，以逐漸累進的移動方式，突破了原有的人生格局，也使得每一個期待更有主體意識的教師，能夠以此重新思考自己的專業發展與生涯規劃。身為研究者的我，也因為以敘說研究法的方式進行探究，讓我從而發現：人生流轉的形式不僅不拘，也無從預測，但行動的堅持卻能讓我們的生命有更多元的展現，在跨越外在形式的邊界時，便能增進生命的豐富與無限可能。