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美和技術學院 健康照護研究所 陳啟勳所指導 陳秋蘭的 屏東縣高齡者學習動機對幸福感影響 （2009），提出老松 國 小 班級 網頁關鍵因素是什麼，來自於幸福感、學習動機、高齡者。
而第二篇論文中原大學 建築研究所 曾光宗所指導 呂俊儀的 校園中歷史性建築教學空間使用及課題之探討─以台北市國民小學為例 （2003），提出因為有 使用者、國民小學、教學空間、歷史性建築、古蹟的重點而找出了 老松 國 小 班級 網頁的解答。
屏東縣高齡者學習動機對幸福感影響
為了解決老松 國 小 班級 網頁 的問題，作者陳秋蘭 這樣論述：
本研究旨在探討高齡者學習動機對幸福感影響，以屏東縣家庭教育中心提供2009年8月，參與樂齡學習資源中心高齡者為研究對象，其人數為1,243人，發出1010份問卷調查，實際回收1005份，回收率為99％。問卷資料以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析及相關分析方式進行統計分析。綜合問卷調查結果與討論，對受試者發現主要結果如下：一、不同人口學變項在學習動機上之影響：高齡者的年齡於70至79歲的生理、心理、社會參與、靈性等四種學習動機較80歲以上者高；其省籍為閩南人的心理、社會參與、靈性等三種學習動機較省籍為客家人與原住民高；其性別為女性的社會參與、靈性等二種學習動機較男性高；其經濟來源為有收入的
生理、心理、社會參與、靈性等四種學習動機較社會救助高；其居住區域為屏南的心理、社會參與、靈性等三種學習動機較屏北高；其健康狀況為很好與普通的生理、心理、社會參與、靈性等四種學習動機較不好者高。二、不同人口學變項在主觀幸福感上之影響：高齡者的年齡於60至79歲的生理、心理、社會參與、靈性等四種主觀幸福感較80歲以上者高；其省籍為閩南人的生理、心理、社會參與、靈性等四種主觀幸福感較客家人高；其教育程度為初中以上的生理、社會參與、靈性等四種主觀幸福感較不識字的高；其職業類別為軍公教職員的心理、社會參與、靈性等三種主觀幸福感較自由業高；其經濟來源為有收入的生理、心理、社會參與、靈性等四種主觀幸福感較社
會救助高；其居住區域為屏南的生理、心理、社會參與、靈性等四種主觀幸福感較屏北高；其健康狀況為很好與普通的生理、心理、社會參與、靈性等四種主觀幸福感較不好者高。三、學習動機與主觀幸福感之相關結果：經研究發現生理、心理、社會參與與靈性等四種學習動機，在生理、心理、社會參與與靈性等四種主觀幸福感上都有正相關。四、人口學變項在學習動機介入對主觀幸福感之影響：人口學變項中省籍在生理、心理、靈性幸福感與學習動機高、低分組，有交互作用存在。職務層級的在靈性幸福感與學習動機高、低分組，有交互作用存在；職務層級的職員中學習動機高分組在靈性幸福感比低分組高。經濟狀況的社會參與、靈性幸福感與學習動機高、低分組，有交
互作用存在；經濟狀況的子女扶養學習動機高分組在靈性幸福感比低分組高。居住區域在心理、社會參與、靈性幸福感與學習動機高、低分組，有交互作用存在；其屏北學習動機高分組在心理、社會參與、靈性幸福感比低分組高。健康狀況在生理、靈性幸福感與學習動機高、低分組，有交互作用存在；健康狀況不好與普通中學習動機高分組在生理、靈性幸福感比低分組高。本研究經前述結果提出建議供參考。
校園中歷史性建築教學空間使用及課題之探討─以台北市國民小學為例
為了解決老松 國 小 班級 網頁 的問題，作者呂俊儀 這樣論述：
【摘要】 台北市為首善之都，在日治時期的初等教育發展史上佔有重要地位，其轄內具有許多頗具歷史的國民小學；但歷經時代的變遷與進步、學童數的增加等歷程，這些當時所興建具有價值的歷史性校舍多數可能經歷增建、修建、重建或拆除，餘者已不多見。現今這些校舍部分已被指定為古蹟或歷史建築，且為了因應教育改革及新的教學理念與教學型態，這些學校除與一般傳統學校有著相同的教學空間使用問題外，更面臨著歷史性建築保存與再利用之課題。 再者，這些具有傳統歷史意義之國民小學大部分因校地限制、學校經費不足等阻礙無法對校園環境做整體規劃設計，僅能利用將現有校舍空間加以維修使用或設備更新等方式解決教學空間使用的問題。有鑑於
此，為因應將來其他校舍可能同樣會被指定為古蹟或歷史建築，因此發掘這些歷史性建築使用上的問題，據以提出建議以供將來被指定之學校作為設計規劃之參考。 本研究之主要目的，在解析國民小學校園中歷史性建築作為各類教學空間使用時產生之相關問題，及其與傳統教學空間使用之差異，並透過教師與學生之觀點提出合適的空間使用建議。在研究方法方面，藉由對於教師及學生的問卷調查，並以台北市國民小學校園中具有經指定或未指定成歷史建築或古蹟之校舍為調查對象，剖析這些校舍作為教學空間使用之問題與相關課題；除此之外，亦冀望完成下列項目： 1.瞭解校園內各類空間使用情形及其與歷史性建築使用之關係，及校園整體空間使用狀況。 2
.瞭解各校之歷史性建築物本身較易產生之問題，及目前校方在歷史性建築管理維護方面之困境。 3.探討教師與學生對校園中歷史性建築之認知與看法。 4.解析並比較教師與學生在歷史性建築教學空間使用之問題。 5.透過教師與學生對歷史性建築教學空間使用反映之問題，歸納出相關使用課題。 6.綜合分析結果，解析歷史性建築教學使用方面之問題，並歸納各項具體建議，提供未來校園歷史性建築教學空間設計規劃時之參考。 關鍵字：古蹟、歷史性建築、國民小學、教學空間、使用者