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國立屏東大學 教育行政研究所教育行政碩士在職專班 林官蓓所指導 黃美雲的 國民小學教師知覺閱讀教育行政支援與推動成效之研究 （2021），提出翰林國小三年級英文課本關鍵因素是什麼，來自於國民小學教師、閱讀教育、學校行政支援、閱讀教育推動成效。

而第二篇論文南華大學 科技學院永續綠色科技碩士學位學程 陳萌智所指導 朱耀欽的 應用智能機器人輔助教學以提升國小低年級學童九九乘法表現之行動研究 （2020），提出因為有 智能機器人、學習表現、輔助教學的重點而找出了 翰林國小三年級英文課本的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了翰林國小三年級英文課本，大家也想知道這些：

國民小學教師知覺閱讀教育行政支援與推動成效之研究

為了解決翰林國小三年級英文課本的問題，作者黃美雲 這樣論述：

　　本研究主要目的為：一、瞭解國民小學在閱讀教育行政支援的現況。二、瞭解國小教師閱讀教育推動的成效。三、瞭解不同背景變項國小教師在閱讀教育行政支援與推動成效上觀點的差異。四、瞭解高雄市國民小學閱讀教育行政支援與推動成效上的關係。五、瞭解高雄市國民小學閱讀教育行政支援對閱讀教育推動成效的預測程度。　　本研究主要採用問卷調查法，以高雄市國小教師為研究對象，受測教師總計共有318人，共得有效問卷300份。問卷資料鍵入後，以百分比次數分配、t考驗、單因子變異數分析、積差相關及多元逐步迴歸等統計方法進行分析考驗，本研究主要發現有：一、高雄市國民小學推動閱讀教育整體學校行政支援現況為中高程度。二、高雄市

國民小學推動閱讀教育整體推動成效現況為中高程度。三、閱讀教育推動學校行政支援因不同年齡、服務年資和學校規模而有顯著差異。四、閱讀教育推動成效因服務年資而有顯著差異。五、高雄市國民小學閱讀教育行政支援與推動成效之關聯性情形為中度正相關。六、高雄市國民小學閱讀教育行政支援對推動成效之預測力以｢專業成長」對推動成效最具有預測力。　　根據研究結論，本研究分別對教育人員及未來研究者提出建議，以供參考。

應用智能機器人輔助教學以提升國小低年級學童九九乘法表現之行動研究

為了解決翰林國小三年級英文課本的問題，作者朱耀欽 這樣論述：

　　現行12年國教課程綱要明訂國小二年級就要理解九九乘法，實際上，在校園裡有相當比例的小孩就是無法在規定時間內背好九九乘法表，對於背不起來的孩子，實是令人真正憂慮的地方。背熟九九乘法表，如同練就數學的基本功，因此如何幫助學生的基本功打得穩固，成了老師的重要課題。　　隨著機器人的時代來臨，促進了人類文明的再進化，機器人融入人類生活已有若干先導型的研究並獲得不少的成果與效用，例如：迎賓機器人、客服機器人等，但機器人融入教育現場的研究目前還不多見，是故本研究擬運用機器人做“聽-九九乘法兒歌、說-九九乘法機器問答、讀-九九乘法概念教學、寫-九九乘法隨堂測驗”輔助教學，讓機器人輔助教學的影響力就像魔法

一樣，只要喚醒機器人，就能讓科技為學習者帶來豐富的學習體驗、實現更多元的交流方式，支援教師的教學更貼近學童學習需求，教學相長。　　本研究係以研究者所任教的小學二年級4位學習扶助生為對象，採行動研究法探討運用智能機器人輔助教學來提升國小二年級學童九九乘法表現之成效。透過教師、家長、研究者三方的訪談，及學生互動教學後的回饋訪談，分析學生於智能機器人輔助教學活動實施前後的差異。

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