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綜合活動領域核心素養的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包
綜合活動領域核心素養的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦榊原洋一寫的 準備上學嘍!1.有趣圖解生活課 可以從中找到所需的評價。
國立高雄師範大學 工業科技教育學系 陳君瑜所指導 黃子晏的 國小六年級學童桌遊遊戲行為與人際互動之行動研究 （2020），提出綜合活動領域核心素養關鍵因素是什麼，來自於桌遊遊戲行為、人際互動、十二年國教、綜合活動領域。
而第二篇論文輔仁大學 教育領導與發展研究所碩士在職專班 林瑞德、林思伶所指導 陶慧君的 運用史蒂芬‧柯維高效能七個習慣於國中班級經營策略之行動研究 （2020），提出因為有 高效能七個習慣、班級經營策略的重點而找出了 綜合活動領域核心素養的解答。
準備上學嘍!1.有趣圖解生活課
為了解決綜合活動領域核心素養 的問題，作者榊原洋一 這樣論述：
建立生活常規，是開學之前的家庭教育必修課！ 親子共學×趣味圖解×情境遊戲×生活常規 =處事能力大提升 ★為學齡前兒童量身打造的「生活常規指南」，幫助孩子建立良好習慣，學會解決問題，輕鬆迎接校園生活！ ★掌握「玩樂式學習」精神，藉由猜謎、迷宮、拼圖、家務挑戰等遊戲，學習生活禮儀和處事規則。 ★融入【108課綱】綜合活動領域核心素養，幫助孩子覺察生活中的問題，並透過實踐找出解決方法，培養獨立自主的能力。 「沒有漿糊時，可以用哪種東西來替代呢？」 「為什麼一定要整理房間？」 「咬筷子很沒禮貌嗎？吃飯時應該注意哪些事情呢？」 「陌生人來搭話的時候，怎麼回答才
安全？」 在學齡前到小學低年級的階段，比起學科知識的積累，更重要的其實是培養孩子獨立自主的「生活自理」能力。「生活」這門學問看似平凡無奇，實際卻潛藏許多難以一言道盡的禮儀規範，以及各色各樣、層出不窮的問題，有待人們運用靈活的思維與行動力來解決。想將孩子培養成「生活智慧王」，不只需要仰賴書本的知識，更要將實際的行動化為經驗。 為了解答孩子對「生活」的各種疑惑，活力充沛又能幹的學習夥伴「阿奇」登場啦！阿奇將陪伴孩子在有趣的情境遊戲中建立生活常規、學習正確的社交禮儀，並藉由實際的行動指引，協助孩子學習整理房間、摺衣服、綁鞋帶等基礎自理技巧。除此之外，本書也嘗試激發孩子的應變能力，讓孩
子得以在各種突發狀況中思索解決問題的策略，並在危險中保護自己。 本書透過「玩樂式學習」，從學齡前便開始為孩子奠定生活基礎，訓練孩子認識生活的大小層面，並循序漸進擔負起家務與管理自己的責任，如此一來，孩子才能成為「生活小高手」，並擁有得以在校園中照顧自己，甚至幫助別人的能力。 ※「準備上學嘍！」系列全套共5冊： 《準備上學嘍！1.有趣圖解生活課》 《準備上學嘍！2.有趣圖解健康課》 《準備上學嘍！3.有趣圖解社會課》 《準備上學嘍！4.有趣圖解數學課》 《準備上學嘍！5.有趣圖解自然課》 【生活好好玩】了解自己，建立生活常規！ 《1.有趣圖解生活課
》帶領孩子發現生活中各個角落隱藏的智慧，並從中理解規範、培養良好習慣、建立生活常規。 《2.有趣圖解健康課》蒐集了各種認識身體的謎題和遊戲，帶領孩子快樂學習關於身體與保健的知識。 《3.有趣圖解社會課》帶領孩子體會順利傳達心情、理解他人想法、建立良好的人際關係所帶來的喜悅！ 【知識好好玩】激發好奇，奠定學科基礎！ 《4.有趣圖解數學課》讓孩子享受解謎的樂趣，並以視覺、直覺了解算術的概念和公式的意思，培養數學的感知能力。 《5.有趣圖解自然課》以淺顯易懂的圖畫，讓不具基礎科學知識的孩子，也能透過視覺感官理解科學的奧祕。 本書特色 1. 專為學齡前兒童設計的「生活常
規指南」 貼近孩子的生活經驗，並以循序漸進的方式提供指引，幫助孩子逐漸熟悉生活中各層面的技能與概念，舉凡：整理環境、用餐禮儀、打理家務、衣著選擇、人身安全到認識周遭的用品等，使孩子多方接觸日常起居事務，為校園生活預作準備。 2. 在遊戲中學習，掌握基礎禮儀與生活技巧 心理學研究指出，最有效率的學習法就是「玩樂式學習」。本書結合猜謎、迷宮、拼圖等紙上遊戲，與轉化為遊戲的家務步驟，讓孩子在玩樂中逐步培養自理能力，並將禮儀化為習慣，落實於每天的生活中。 3. 情境模擬小劇場，靈活應用化解危機 本書藉由耳熟能詳的童話故事與角色，建構出潛藏危機的場面，如遇見大野狼的小紅帽，以
及和手足一同看家的七隻小羊。孩子可以輕易察覺危機所在，並和角色一起思考合適的應對方式。待孩子年齡更長，家長可以延伸出題，幫助孩子應對更複雜的情境，學會更多保護自己的方法。 4. 親子共讀／共學小提示 每個單元結尾都附有「給爸媽」的補充，提供專家的建議，讓家長在陪伴孩子閱讀、遊戲時，除了能適時說明相關的知識或常識，也能以此作為學習的延伸，和孩子一起動動腦：若要解決生活中的問題，除了書中的做法，還可以怎麼做？ 學習好好玩推薦（依首字筆畫排列） 何翩翩（牧村親子共學教室負責人） 林玫伶（前臺北市國語實小校長） 林怡辰（閱讀推廣人） 蘇明進（作家、國小教師） 讀
者回響 本來想等女兒大一點再教她做家事，沒想到看完這本書她就主動說想學摺衣服！媽媽可以從現在開始納涼了嗎？XD──灰豆花（上班族） 兒子以前什麼事都要媽媽幫忙，看完這本書後，雖然只有一點點，也慢慢會想試著自己做做看了。──龍龍爸（害怕兒子變媽寶的爸爸） 這本書每個單元都短短的，顏色鮮豔插圖又可愛，我的兩個女兒（上大班和小班）看完都很喜歡。──阿官（技師） 我家老大什麼事都想自己來，《有趣圖解生活課》簡直就是為了他量身打造的指南書！我也慢慢學習把事情交給他做，就算剛開始做不好，看見他得意的樣子也覺得好可愛。──小Ｃ（兩寶媽）
國小六年級學童桌遊遊戲行為與人際互動之行動研究
為了解決綜合活動領域核心素養 的問題，作者黃子晏 這樣論述：
國小六年級學童桌遊遊戲行為與人際互動之行動研究指導教授：陳 君 瑜研 究 生：黃 子 晏中文摘要本研究旨在瞭解桌上遊戲輔助教學過程中，國小學童桌遊遊戲行為與人際互動之改變情形。本研究採用行動研究法，研究對象為六年級學童28位，在綜合課運用「一夜終極狼人」與「花火」兩款桌上遊戲實施輔助教學，共4週9節課。研究者在進行桌上遊戲教學前，根據十二年國教綜合活動領域的核心素養設計桌遊輔助教學教案以及學習回饋單，每節課程結束後會完成課程省思以及和協同教學者的訪談記錄，最後用這些資料來分析國小六年級學童在進行研究者設計的桌上遊戲教學方案後是否對其人際互動有正向影響。研究結果顯示「一夜終極狼人」與「花火」能
增加學生間的社會性互動行為，也能學習到人際互動的技巧與態度，並且能夠在日常生活中使用研究中的桌上遊戲來增進與他人的互動。
運用史蒂芬‧柯維高效能七個習慣於國中班級經營策略之行動研究
為了解決綜合活動領域核心素養 的問題，作者陶慧君 這樣論述：
本研究旨在探討師生一起實踐史蒂芬‧柯維高效能七個習慣於班級經營管理。本研究採用行動研究，研究對象是新北市某國民中學三年級學生，教師藉由觀察、記錄班級學生運用高效能七個習慣以展現自我天賦、遵守常規、增進學習效能，在團體活動中與他人合作互助、建立信任關係，以雙贏思維及統合綜效方式達到個人成功及服務他人之學習活動歷程。「找到自己使命」、「家族WIGs達標」、「每一個人都是領導人」、「環境佈置一起來」、「我們是一家人」為教學活動計劃；班級聯絡簿、活動學習單、觀察日誌、訪談是資料蒐集之工具；觀察日誌、訪談及文件進行三角交叉資料檢核分析，協助研究者在教學中不斷反省及修正，以建構全面性的班級經營策略。綜上
，本研究重要結果：一、 高效能七個習慣於班級經營策略是可行之方案。二、 「學生中心」的班級經營，可協助學生學習效能依照：個人→人際→團體方向逐步發展。三、 班級經營各層面關係密切，循序漸進實施，可營造雙贏局面。四、 七個高效能習慣，重在規劃人生藍圖、自由選擇負起責任、團隊合作、解決問題，符合十二年基本國民教育核心素養內涵。五、 研究者在行動研究中獲得專業成長：隨時自省、不停精進、建立個人使命宣言。