素養態度的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

從前從前有一座森林

為了解決素養態度的問題，作者斐德利克‧芒索 這樣論述：

如果有一天 那片森林只剩下昨日回憶…… 　　◤環境教育綠繪本◢ 　　──關於希望與守護的動人故事── 　　值得所有大小朋友 細細閱讀、收藏心底 　　每天早晨，喜歡畫樹的法蘭西先生 　　都會帶著紙和筆到森林裡畫上一整天。 　　他悠然漫步於這片絢麗森林裡， 　　有時爬上滑溜的樹幹，有時坐在柔厚的青苔上， 　　仔細描繪著每棵大樹。在他大大的畫紙上， 　　森林的一切都不會被遺忘，哪怕只是一片小小的樹葉。 　　每一次的林間漫步，都為法蘭西先生帶來一份新的驚奇。 　　可是，有一天，這座森林卻將在他眼前消失……？ 本書特色 　　（一）奇幻靈感的美好故事：改編自奧斯卡金像獎導演呂克‧賈奎（Luc

Jacquet）得獎電影《Il était une Forêt》。作者以溫柔靜謐的筆調，豐富優美卻帶了點奇幻色彩的繪畫筆觸，交織出如夢似幻的繪本故事。是一本文字富有寓意、深具省思的純淨治癒繪本。 　　（二）環境保護啟蒙教育優良起點讀物：以大自然為主體，細細述說自然生態的自癒過程，滿足孩子探索世界的好奇心，讓讀者了解自然環境的珍貴和其偉大生命力及創造性。 　　（三）極具創意和藝術感染力的畫布繪畫工藝：作者將絢麗多彩的自然場景呈現在孩子眼前，美麗動人。 　　（四）值得所有人細細閱讀、收藏心底的動人繪本：法國、日本讀者感動推薦、精彩書摘分享。 　　（五）全書以德國蔬菜環保油墨印製，無毒好安心

。 名人感動推薦（依姓氏筆畫排列） 　　宋珮｜藝術工作者 　　林真美│繪本閱讀推手 　　番紅花│作家 　　蘇明進（老ㄙㄨ老師）│《希望教室》作者‧國小教師 　　作家、繪本評論│賴嘉綾　專文導讀賞析 　　「其實我們很多旅程不知道怎麼出發、怎麼回來，但是心中的感觸滿滿。」──賴嘉綾 　　「書裡的圖畫把一座森林的神祕與美妙都表現出來了！」──宋珮｜藝術工作者 　　「能夠抱著這本書入眠的孩子，必然是生活幸福、追求智識、對美感有領悟力。了解森林並不容易，但只要孩子能夠從小就打開感官、踏入林間，則身處群山環繞的台灣，要了解森林也並不困難。如此溫暖、趣味的森林繪本，每晚睡前讀ㄧ小段，給孩子難忘的

美好閱讀時光。」──番紅花｜作家 日本讀者齊聲讚揚 　　♦「靜謐溫柔的優雅繪本」 　　作者以多彩的繪畫風格表現出森林蓬勃的生命力。在與孩子共讀的美好時光中，透過絢麗的插畫和安靜詩意的文字，美麗的森林就展顯在我們的眼前，無形中也讓孩子們體會到大自然的偉大和珍貴。每次都心存感激的閱讀著，希望有更多人可以認識這本繪本，推薦給大家。 　　♦「純淨真摯的環境保育繪本」 　　森林清新純淨的空氣，在作者的真摯描繪下彷彿不斷吹撫在每個翻頁間，使萬物生生不息的在紙張上盡情生長。這是一部擁有深奧意義的動人繪本，期待孩子能夠透過森林的視角，了解到大自然默默沉受著人類的一切，從點滴中培養孩子尊重萬物的環保意識。

　　♦「和孩子一起了解森林的生命故事」 　　就像是現代都市寓言故事般充滿深厚意義。森林中的巨木透過圖像，將大自然強而有力的生命力刻劃於畫紙上，而環境保育及尊重萬物的重要道理，不須言語就已展現在孩子的眼前。當我念這本繪本給僅只有四歲的孩子聽時，他目不轉睛的盯著插畫、安靜認真聽著故事，雋永的詩意飄盪在我念著故事的嘴角邊，奇幻又動人。推薦給對世界充滿好奇心的孩子們，家長們也絕對會愛上這個美麗的故事。 　　♦「精緻繪圖藝術工藝」 　　繪本中圖像的底色下隱藏著各種花草，若隱若現的畫布花紋，巧妙與圖像融合為一體。這種技法非常有趣、極具吸引力，也很適合表現森林豐富的多彩樣貌，是本具有收藏價值的精緻藝術

品，大力推薦！ 法國讀者感人推薦 　　♦「讓孩子與大自然立下美麗承諾」 　　充滿寓意的森林繪本。每個翻頁都像是視覺饗宴般令人讚嘆！將大自然的奇幻景觀與維護生態的承諾，透過豐富誘人的繪圖深植人心，是孩子環保啟蒙教育的最佳繪本。 　　♦「美麗動人的故事！」 　　這是一本富有質感和張力，繁複而又美好的繪本！孩子們非常喜歡，總是沉浸在美麗的故事中，跟著法蘭西先生悠遊於森林裡，捨不得闔上書本。 　　♦「富有詩意的絕美繪本」 　　非常美麗的繪本。以絕美的插畫和詩意，向我們揭示了森林日益遭受人類破壞的景象。希望透過這本繪本，我們能夠讓孩子了解更多不願面對的真相。推薦給所有人！  

素養態度進入發燒排行的影片

臺南市幼兒園資訊素養與資訊科技融入教學之研究

為了解決素養態度的問題，作者孫秋妹 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺南市幼兒園資訊素養與資訊科技融入教學的現況。本研究使用調查研究法，以「幼兒園資訊素養與資訊科技融入教學之調查問卷」為研究工具，研究對象是以臺南市幼兒園教保服務人員為對象，發放330份問卷。本研究分為幼兒園資訊素養、資訊科技融入教學現況二大向度，調查後的資料擬以獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、pearson及迴歸分析等進行統計分析，根據資料統計分析結果，本研究結論如下：一、幼兒園教保服務人員對資訊科技融入教學狀況是高度認同的，對「使用意願」認知程度最高；「學習效益」認知程度的最低。二、不同背景變項與資訊科技融入教學之差異情形。 （一）不同年齡的教保服務人員，其資

訊科技融入教學中「使用意願」構面有顯著差異。 （二）不同學歷的教保服務人員，其資訊科技融入教學有顯著差異。 （三）不同職務的教保服務人員，其資訊科技融入教學有顯著差異。 （四）不同年資的教保服務人員，其資訊科技融入教學有顯著差異。 （五）不同園所性質的教保服務人員，其資訊科技融入教學有顯著差異。 （六）不同園所規模的教保服務人員，其資訊科技融入教學有顯著差異。三、臺南市幼兒園教保服務人員之資訊素養與資訊科技融入教學各構面之間均呈現顯著相關。四、臺南市幼兒園教保服務人員的資訊素養對其使用資訊科技融入教學有正向預測力。