素養導向之國小數學領域教材教法的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

素養導向之國小數學領域教材教法：量與實測

為了解決素養導向之國小數學領域教材教法的問題，作者林原宏,袁媛,游自達 這樣論述：

　　我國歷年來國民小學的數學課綱之「數與量」占有課程內容約有過半的比率，數與量可分成「數與計算」和「量與實測」兩大部分，其中「量與實測」包含長度、重量、面積、體積、容量、角度、時間等七種量。教育部(2018)頒布的十二年國民基本教育課程數學領域綱要中，指出素養是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰所應具備的知識、能力與態度。此外，數學課程發展以核心素養為主軸，學習表現則強調以學生為中心，重視認知（求知、應用、推理）、情意態度（賞識）與生活應用的學習展現。量與實測常出現在日常生活中，本書根據十二年國教數學領域課綱中對於數學素養的界定，希冀能具體闡述有感的「量與實測」的教材教法

。 　　量的學習宜從學生為中心進行認識探索開始，了解量與本身和工具的關係，進而會利用工具實測和解題計算。所以本書各章就其所探討量的概念與教學，依序編排了數節如下：第一節「量的性質和學習」，說明該量的特性和認識。第二節「量的認知發展」，從學生的角色探討學習者如何獲得量的屬性覺知和認知，進而說明學生可能存在的迷思概念或錯誤概念。第三節「量的概念發展與教材安排」，從學生的感官的本體覺開始形成量的概念，說明活動層次和活動類型。活動層次可分成感官層次（透過感官知覺來認識量）、關係層次（透過觀察和比較等活動，了解量的改變和感官知覺的關係，以及量的改變和工具刻度變化之關聯）和結構層次（了解測量工具的刻度結

構和測量單位的關係）；活動類型則依據各種量的特殊性，可大約分成體驗活動、比較活動和測量活動等類型；由於量感的發展非常重要，本書也針對各種量的特性，臚列出可具體提升學生量感的活動。第四節「量的學習活動與設計理念」。本書在每章的最後一節，提供兩則教學活動設計示例，讓讀者根據該章所闡述的內容，了解如何具體反應在有感的「量與實測」教學活動。  

素養導向之國小數學領域教材教法：幾何、代數思維與統計

為了解決素養導向之國小數學領域教材教法的問題，作者林素微,許慧玉,陳嘉皇,張淑怡,鄭英豪,謝闓如 這樣論述：

　　教育部(2018)頒布的十二年國教數學領域領綱中提及：國民教育的重點在於學習對生涯有用的知識與能力。數學教育在於啟迪學習動機，培養好奇心、探索力、思考力、判斷力與行動力，願意以積極的態度、持續的動力進行探索與學習，從而體驗學習的喜悅，增益自我價值感。為讓學生學習的數學內容能達成上述目標，本書呼應課綱的重點闡述，將操作與多元解題的精神融入，以讓學生經由體驗、理解與應用達成數學教育目標。 　　本書包含「空間與形狀」、「代數思維」、「資料與不確定性」三章分別進行相關的數學操作、解題與教學活動示例的介紹與說明。內容主要結合部頒課程的精髓，透過數學素養能力的解析與課程設計實務經

驗分享，強化國小師資生與在職教師之課程設計解析、教學增能的培訓、教材編製與撰寫，以增進素養教學的實踐。「空間與形狀」章節包含了國小空間與形狀課程及相關理論敘述、學生幾何圖形的認知歷程、空間與形狀的教學，閱讀完後可透過豐富的教學示例將理論與實務結合，應用於課室；「代數思維」則介紹其相關理論與內容，建構與分析函數思維的工具，並透過教學示例的設計，利用具有代數潛力的資源和材料，協助將其轉化為代數思維的機會；「資料與不確定性」則從教材脈絡配合教學示例介紹，掌握素養導向的資料分析重點及概念，協助教師進行有效教學，促進學生最佳化學習。本書三個章節皆透過實作操作、小組討論及合作學習等方式，帶領師生「從做中學

」，達到結合理論與實際行動的教學目標。  

國小學習障礙學生對兩步驟整數四則混合文字題之解題歷程探究

為了解決素養導向之國小數學領域教材教法的問題，作者李怡臻 這樣論述：

本研究旨在探究國小學習障礙學生在兩步驟整數四則混合文字題的解題表現，採用個案研究法，研究參與者為新北市某國小四年級學習障礙個案，研究者透過個案的紙筆紀錄及訪談內容來了解個案在解題過程中的思維、運用的策略及所遭遇的困難，研究結果如下：一、個案在兩步驟整數四則混合文字題的閱讀理解表現，主要會受到對問題情境的熟悉程度而影響理解情形。二、個案在計算過程中，大多仰賴手指輔助，缺乏以數學事實來解題的能力，且計算錯誤率高，導致作答時間長。三、個案缺乏將文字內容轉換為其他表徵的能力，遇到困難時會立即表示出放棄作答的念頭，並且被動等待教師提示。四、個案的口語表達能力影響其對解題內容的解釋，較難以精準表達其想法

。五、個案的後設認知能力不足，尚未建立主動驗證答案合理性的習慣。