程式題目的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

如何學寫程式：Python篇 學會用「數學思維」寫程式

為了解決程式題目的問題，作者吳維漢 這樣論述：

　　學會基礎程式設計本是很簡單的事，但許多人花了好多時間學習，最後仍學得似會不會毫無自信，隨便給個程式題目，往往不知從何下手。對這些人來說，好像學程式與天賦有關，少了基因，就是學不來。其實這個觀念是錯的，對台灣學生而言，幾乎天天都與數學打交道，每日逼迫自己運用「數學思維」作題目寫考卷，每位學生早已處在學好程式設計的有利位置而不自知，只要經過一些訓練，學習如何將數學用於程式設計，學好基礎程式設計只是早晚的事而已。 　　本書教你如何將從小所學到的數學從考試卷的封印中解除，學習如何運用「數學思維」於程式設計中，只要利用一點點國中數學，你就會發現基礎程式設計真得很容易，遠比數學考

卷簡單得多，程式設計只不過是基礎數學的直接應用而已。 　　對台灣學生來說，只要懂得運用「數學思維」於程式設計中，學好程式設計可說是辛苦學數學過程中的一個附帶豐厚獎品，得來全不費功夫。

程式題目進入發燒排行的影片

設計課程以提升大學生對於普物範疇中能量相關概念的理解情形

為了解決程式題目的問題，作者廖俊喬 這樣論述：

中文摘要普通物理學是每一位學生學習物理的必要基礎課程，身為教育者與研究者的我們認為若學生具備完善的基礎物理概念，對學生在後續學習物理的過程中，有一定程度的幫助。「能量」是相當重要且基礎的物理學概念，在普通物理學的課程中，有關能量概念的課程包括作功、動能、位能、內能等，都是學生在普物課程中必然學習到的物理概念。然而，依據文獻和自身教學經驗顯示學生在有關能量的物理概念表現並不是很好，因此，本研究設計一能量原理課程，企圖改善並探討學生在能量相關的概念表現。本研究所設計之能量原理課程包含普物範疇中的「力學系統」、「作功」、「位能」、「保守力與非保守力」、「內能、動能與能量原理」五大單元，課程安排共為

期四週。研究者在課程前、後對學生進行評估測驗，並歸納整理學生在課程學習單的紀錄，於課後訪談學生，深入探討學生在課程中的概念表現，提出可能改善本教學課程之建議。總共21位國立大學物理系的學生（多數為大學一年級）參與本研究。在課程前、後測驗的分析結果中，學生的表現有顯著進步。在學習單紀錄中發現，學生在解決能量相關概念問題時，出現概念上的困難或錯誤，例如：1、在進行力學系統的內力、外力分析時，較少的學生能夠正確地分析系統的內力、外力，並且有部分學生無法準確地透過文字描述及圖示作畫表達系統受力的概念。2、在分析力對可轉動系統作功的情境時，若對系統作功的力並非直接作用於系統質心位置，仍有多數學生不正確地

以系統質心位移來計算力對系統作功的大小，然而當可轉動系統的質心固定時，學生計算作功所使用的位移又變得不同，顯示學生對於作功中位移的定義理解不清。3、在進行位能相關情境的分析時，儘管題目說明僅考慮某單一物體的系統且此物體本身並無任何形變，但仍有多數的學生回答系統的位能有發生變化，他們可能都未實際意識到系統僅有一個物體，並非系統包含物體與地球或彈簧等。分析比較學習單紀錄與小考題的概念表現，研究者發現學生在經過能量原理課程的教學後，學生整體在能量相關的概念表現有變好，並且出現上述提到之概念困難情形的人數比例有明顯降低。然而，研究者也發現部份學生在課程結束之後，出現額外與能量相關概念的問題或者數學上的

困難。因此，本研究將這些問題或困難進行統合整理，並作為提出改善教學建議之依據。關鍵字：普物能量課程、系統、作功、位能