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秘密羅曼史漫畫的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦藤原惠美寫的 狼與無糖 1 和最富恭介的 QQ掃除者(3全)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站《拇指羅曼史》在線漫畫- 動漫戲說(ACGN.cc)也說明：漫畫 作者：椿泉; 漫畫狀態：連載中; 漫畫類型：少女漫畫; 漫畫分類：搞笑, 愛情; 最新收錄：第09卷 [2011-04-11]. 拇指羅曼史漫畫百科：. 拇指羅曼史漫畫簡介：.
這兩本書分別來自長鴻出版社 和長鴻出版社所出版 。
國立臺灣大學 圖書資訊學研究所 林奇秀所指導 梁佑慈的 女性言情小說讀者的閱讀愉悅及作品尋求行為之分析 （2020），提出秘密羅曼史漫畫關鍵因素是什麼，來自於言情小說、羅曼史、愉悅閱讀、愉悅感、尋求行為。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 社會工作學研究所 潘淑滿所指導 陳可棻的 學校輔導團隊介入國中生約會暴力經驗之研究 （2017），提出因為有 學校輔導團隊、國中生、約會暴力的重點而找出了 秘密羅曼史漫畫的解答。
最後網站《柳树浪漫史》古风漫画来了 - 知乎专栏則補充：最近感兴趣的事该怎么做才不会被皇子殿下发现秘密呢？ 发布于2020-07-26 20:28. 为什么有一刻觉得女朋友很恶心呢？ 喵喵喜欢星星拌饭. 大学毕业，我跟女朋友留在上海。
狼與無糖 1
為了解決秘密羅曼史漫畫 的問題，作者藤原惠美 這樣論述：
為什麼他都不肯碰我呢？ 麻央交往了２年半的男朋友， 有一天跟她說「我喜歡上其他人了」然後甩了她。 麻央從來沒有過男友向自己索吻的記憶， 為了找出自己的價值， 她開始在交友網站尋找邂逅。 在那裡她遇到的是帥氣的上班族．須田碧斗， 麻央和須田進飯店後， 須田突然發現麻央〝並不是玩玩的〞而已。 聽了麻央談前男友的事之後， 須田得出了「即使你們之間沒有親密接觸，但他是愛著妳的吧？」 這樣的結論… 之後，目的沒有實現的麻央決定重新振作，好好準備求職， 沒想到她在第一志願的公司裡，和須田碧斗又再度相遇了。 首次長期連載『
辦公室的秘密新婚』 就被拍成真人版日劇的超級新星． 藤原惠美所描繪的從〝無性生活〞開始的純愛羅曼史。 與錄取公司的人資專員陷入秘密戀情的預感第１集!! 另外收錄「辦公室的秘密新婚 約會篇」。
女性言情小說讀者的閱讀愉悅及作品尋求行為之分析
為了解決秘密羅曼史漫畫 的問題，作者梁佑慈 這樣論述：
言情小說係一種常見的愉悅閱讀素材，作為一種通俗讀物，卻也受到不少批評，許多的批評在於言情小說的內容不恰當，包含過於公式化的劇情、性別刻板印象與大量情色描寫。儘管如此，言情小說還是吸引許多讀者閱讀，特別是女性讀者。此外，先前多數的言情小說讀者研究所探討的對象為青少女讀者，然而許多女性讀者直到成年以後，仍持續閱讀言情小說。本研究欲了解言情小說成年女性讀者為何喜歡閱讀言情小說？在現代數位閱讀盛行的時代，她們又是如何找尋與挑選言情小說來閱讀？本研究以深度訪談法蒐集了25位言情小說成年女性讀者的訪談內容，瞭解她們喜歡閱讀言情小說的原因，以及影響她們選擇言情小說的要素，並以紮根理論法分析訪談逐字稿。研究
結果發現女性讀者喜歡閱讀言情小說的原因有七：為了放鬆而讀、藉由閱讀暫時脫離現實、享受閱讀帶來的甜蜜與溫馨、從故事來憧憬現實、透過好結局來獲得撫慰或救贖、閱讀文本帶來的情色刺激、不可告人的愉悅閱讀。此外，本研究基於言情小說女性讀者選擇作品時的脈絡情境、搜尋目的與選擇策略，提出了言情小說作品尋求行為的模型，在此模型中，讀者所處的脈絡情境會影響她們的搜尋目的，不同的搜尋目的也會考慮採取不同的選擇策略。言情小說能夠帶給女性情感上的支持，同時也能夠讓她們轉換不同的身心狀態，因此言情小說的價值與功能應予以肯定。建議未來研究能夠嘗試建立以不同價值觀為分類的資料庫，期望能讓言情小說讀者更迅速地找到喜歡的作品。
另外，從未成年到成年後的愉悅感的機轉過程，以及言情小說當中虐的元素的意義、訴求等，都是未來言情小說讀者研究可能的方向。
QQ掃除者(3全)
為了解決秘密羅曼史漫畫 的問題，作者最富恭介 這樣論述：
拜金女遇上最出乎〝異〞外的金龜婿候選人！？ 夢想是釣金龜婿的轉學生小文，遇見了人帥卻是個虐待狂的玖太郎。只要和他一起，就會被捲入神秘事件。玖太郎其實是打掃人們內心負面情感的「心靈清潔工」。而小文也隱藏著什麼秘密？？嗜虐的「心靈清潔工」與「另有隱情」的少女，一同編織出奇幻的羅曼史！！
學校輔導團隊介入國中生約會暴力經驗之研究
為了解決秘密羅曼史漫畫 的問題，作者陳可棻 這樣論述：
本研究旨在探討學校輔導團隊對於國中生約會暴力的介入服務經驗，以擴展國內現有關於學校輔導系統和約會暴力議題研究之局限，也期盼透過本研究的整理，有助於我國國中生約會暴力防制之推行。本研究徵得六位學校輔導團隊工作者進行深度訪談，歸納出的研究結果，如下：一、覺察國中生約會暴力的經驗：學校輔導團隊覺察疑似經歷約會暴力的服務對象路徑大致有五種，分別為「家長求助」、「同儕告知」、「法院轉介」、「導師轉介」及「輔導教師轉介」，且多數這些服務對象當初的開案主述議題非為約會暴力議題。二、國中生約會暴力的介入服務經驗：服務對象正式進入學校輔導團隊的服務系統後，學校輔導團隊的介入服務內涵有「約會暴力的介入服務需求評
估」、「約會暴力的介入服務內容」和「約會暴力介入服務的結案」，其中又因國中生未成年的身份關係，導致學校輔導團隊在提供介入服務過程有其獨特性。三、國中生約會暴力介入服務的跨團隊合作經驗：為了提供服務對象更適切的介入服務，學校輔導團隊時常需要與「學校組織內」和「學校組之外」不同團隊進行合作，各團隊與學校輔導團隊的合作過程，其實際提供的介入服務內容，可能因專業不同而有所差異。據此，本研究就研究結果提出相關之建議，希冀提供未來實務與政策作為參考。