科普 主題的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

Railway Accidents and Incidents in South-East England

為了解決科普 主題的問題，作者D’Enno, Douglas 這樣論述：

This unique volume is a startling record of memorable, sometimes tragic, happenings culled from the railway history of three counties in south-east England: Sussex, Surrey and Kent. Among the extraordinary incidents in West Sussex was the damage to Bognor station by gale force winds in 1897, foll

owed just two years later by a disastrous fire caused by a porter drying his coat on a stove. At Cocking, in 1951, a locomotive plunged into a gully, resulting in the end of goods services from Chichester to Midhurst. In neighbouring Surrey, a drunken driver smashed into the wooden booking office at

Tattenham Corner in 1993. Bramley and New Malden stations were subjected to direct enemy aircraft fire in the Second World War. Tales of murders include the unsolved 1905 case of Mary Sophia Money, thrown to her death from a moving train in Merstham Tunnel, Surrey. In Kent, an employee at Dover Pri

ory Station, Thomas Wells, shot dead his intolerable boss, Edward Walsh, on 1 May 1868. He received the death sentence - and was the first criminal in the country to be hanged privately behind prison walls. With a wealth of terrific images, Douglas d’Enno explores these fascinating, often disastrous

, moments in railway history.

科普 主題進入發燒排行的影片

以擴增實境融入變色龍變色之科普教育探究

為了解決科普 主題的問題，作者莊竣翔 這樣論述：

本研究以變色龍的基本知識及變色龍變色原因為科普主題，開發變色龍變色系統，結合擴增實境的方式，引發使用者的學習興趣，提高學生的學習動機及變色龍知識成就。本研究選定新竹縣市各兩所國小、國中及臺中市一所國中，共85人為研究對象，採準實驗設計，分為國小及國中兩組實驗組，以開發系統為控制變項，探討不同年齡層的使用者使用過後，是否有效提升變色龍基本知識及變色能力知識。研究工具包含：「變色龍知識成就測驗」、「生物科學學習動機量表表」及「變色龍變色系統滿意度調查表」。研究結果分析指出：1.國中組與國小組使用系統後對於變色龍知識均有明顯提升。2.僅有國小組在與日常生活相互關聯此學習動機面向上獲得提升。3.使用

者對於變色龍變色系統的體驗感受性為高度滿意。

Health, Hedonism and Hypochondria: The Hidden History of Spas

為了解決科普 主題的問題，作者Bradley, Ian 這樣論述：

Ian Bradley is Emeritus Professor of Cultural and Spiritual History at the University of St Andrews and a prolific author, journalist, and broadcaster. He has had a lifelong fascination with spas.

培育國小在職教師發展「探究與實作」的教案 ─以摺疊技術為例

為了解決科普 主題的問題，作者沈靜欣 這樣論述：

本研究因應12年國教新課綱的改革，以非制式教育課程，培育國小在職教師設計課外的延伸課程，提供國小學生進行探究，希望能輔助正規教育並發展成為校本課程或寒暑假的研習營。採個案研究法，以修習某教育大學自然科學教育學系研究所「非制式機構科學教育推廣專題研究」課程的12位國小在職教師為研究對象，進行一學期的教學研究。每位國小在職教師以摺疊技術為主題，設計1份「摺疊技術跨領域的探究與實作教案」，最後，請四位專家進行評分。蒐集資料包括：探究與實作教案設計評量、摺疊技術教案設計資料、課堂討論錄影紀錄、晤談紀錄等進行研究結果分析。研究結果如下：1.國小在職教師修課後，能將「非制式教育場域」的特色和教學資源，以

3種型式，分別為導覽解說、互動式展示、數位資源呈現；並將摺疊主題，以影片學習、摺紙體驗，轉化成摺疊主題教案。2.在教案設計上，有50%呼應摺疊力學與材料，有33%呼應摺紙密碼之詮釋，有17%呼應自然界摺疊現象。在設計過程中，主要以學生興趣、教學目標做為考量，透過專業對話來精進教案的深度；在實施的年級上，在職教師所設計的教案，高年級有58%，中年級有25%，低年級有17%；在課程的選擇上，大多以高年級的力學和中年級的認識昆蟲為主；在教學方式上，多以觀察實作、問題解決、影片學習來進行。3.有67%達到優等，能讓孩子學習摺疊技術的科學知識，也能將「跨領域的探究與實作」內涵融入；有25%達到中等，部分

融入「跨領域的探究與實作」內涵，較偏向食譜式的教學；有8%雖然有摺紙的實作，但在摺疊技術和科學概念的學習上較文不對題，被評選為劣等。