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電影表演：導演必修課

為了解決直接意思的問題，作者JudithWeston 這樣論述：

深入剖析導演和演員心理，建立良好合作關係，創造經典演出暢銷十四年！好萊塢製片公司、影視科系必讀！ 　　執導電影或電視影集不是件容易的事，導演必須花費大量心神，每時每刻關注鏡頭前的演出。導演要深入了解演員，並善於和演員溝通，這對團體工作極有幫助，也大大提升作品的精彩度。 　　《電影表演─導演必修課》便是為此一任務而生。作者茱迪絲．衛斯頓以多年演員訓練及教授表演的經驗歸納出十個方法，先提出重要概念，再舉詳細範例說明，幫助導演在拍攝時能給演員清楚、精確的指導。而演員能了解到自己需要從導演那裡得到怎樣的指示或幫助，同時更學到表演及解讀劇本的技巧。最終導演和演員能夠互相理解，建立良好的溝通與合作關係

，創造出精彩、令人難以忘懷的表演。 　　《電影表演─導演必修課》一出版即成為暢銷書，電影科系師生與好萊塢片廠均把本書列為指定讀物。不僅資深和知名導演認為書中的方法很有幫助，新手導演、演員，甚至編劇及影視業相關人士也都深受本書內容啟發。目前已翻譯成德文、日文、西文、芬蘭文、韓文、希臘文等數國語言出版。 本書特色 　　．根據作者多年表演經驗與教學經驗撰寫而成，簡單、清楚、詳實說明導演教戲及演員表演的技巧 　　．不僅適合導演，對演員與編劇而言同樣極為實用 　　．附錄教戲、演戲時可能遇上的狀況及情境範例，讓使用者可自行應用、練習 作者簡介 茱迪絲．衛斯頓 Judith Weston 　　國際知名的導演

技巧與表演教師，於洛杉磯開設教授「導演的表演」、「排練技巧」與「劇本分析」等課程，幫助導演和演員克服障礙、改善溝通、建立友好的合作關係。衛斯頓每年均在紐約舉辦特別工作坊，並曾在歐洲、澳洲與南非等地開課。衛斯頓不僅指導許多好萊塢與知名電視頻道的大製作，也指導獨立、低成本和各種不同類型影片的導演及演出，幫助創造了許多精彩的演出。著作有《電影表演─導演必修課》與《電影導演的直覺》（The Film Director’s Intuition）。 譯者簡介 何平 　　美國紐約雪城大學視覺藝術研究所電影藝術碩士，任教於台灣藝術大學電影系所（2008迄今）。拍攝過多部電影和廣告影片，以電影長片《18》（19

94）、《國道封閉》（1998）、《挖洞人》（2002）三次入選柏林影展，另有電影作品《陰間響馬》（1988）、《感恩歲月》（1990）、《捉姦》（1997）、《公主徹夜未眠》（2003）、《寄生人》（2007）。其他作品包括電視劇《失戀高跟鞋》（2006）、電視電影《匪諜大亨》（2001）、《歲月的籤詩》（2011）等。目前正籌拍電影新片《為賽．使多力》。曾任國家文藝獎（2009、2011）、金馬獎和台北電影獎評審。 何和 　　畢業於淡江大學化學系，除了化學工程相關工作之外，一直從事各式期刊翻譯工作。

直接意思進入發燒排行的影片

論現行法下核保期間發生保險事故之責任－暫保制度之引進

為了解決直接意思的問題，作者吳承軒 這樣論述：

保險契約之法律性質按多數學說及實務見解均認為應解為諾成、不要式契約，至於我國現行保險法條文卻有將保險契約解為要式性與要物性之跡象，此一爭議除了會牽涉到保險契約生效時點之認定外，更將造成要保人已經預繳全部或第一期保險費後，在核保期間內發生保險事故時，保險公司究竟是否需要負擔保險責任之爭議。在人壽保險之情形下，主管機關企圖透過示範條款，以實質影響力強行令保險人對於核保期間內之保險事故一概負責，如此做法不無可議之處。對此，本文先分析整理相關實務判決及學說見解，後借鏡美國法之暫時性保險討論並分析該制度是否為本爭議之最佳解決途徑，並於文末草擬有關暫時性保險之修正條文，期許可以成為未來立法之方向。本篇論

文架構主要有三：一、對本文之核心問題進行通盤介紹，並討論現行法下之缺失，及學說與實務提出之嘗試解決途徑。二、借鏡德國及日本之學說理論，探討締約上過失請求履行利益，亦即相當於保險金損害賠償之可行性。三、詳述美國實務見解對此一爭議問題見解之演進，並以形成之暫時性保險以及美國州法為我國保險法之借鏡。

找出勝算的技術：沒把握的事，你該怎麼贏？

為了解決直接意思的問題，作者谷岡一郎 這樣論述：

大阪商業大學校長教我們，怎麼做才能贏？ 　　關於「怎麼贏」，我們有四點嚴重誤解：　　．不冒險，就不會輸：　　．升學考試一路順利的「菁英」，人生贏的機率就很高：　　．拚一次翻盤：　　．不認輸，堅持到底就會贏：    　　大阪商業大學校長、也是本書作者谷岡一郎糾正我們：「不冒險就不輸」的人，命運被人宰制，人生勝算很低；一帆風順的菁英，正是金融海嘯和房地產泡沫的元兇；拚一次翻盤的人，會輸掉捲土重來的本錢；不認輸的人，一直重複同樣錯誤，可以說毫無勝算。 　　現實生活充滿了未知數，人的一生不斷經歷「面對風險和選擇時，做決斷的過程」，從你「圖個方便」而違規，乃至於填志願、選行業、上班做決定、理財投資、跟誰

結婚、做生意……，你經常在冒險、賭一次。不管你承不承認、喜不喜歡，你常常在「賭」一把——因為你沒有百分之百的把握。　　　　對於這些你沒有把握的事，你要怎麼贏？答案就是——　　你得具備「找出勝算的技術」！ 　　身為大學校長的谷岡一郎博士，綜合了統計學、博奕、心理學、經濟學和歷史故事，告訴我們：人生不可能每次都贏，但是你可以「提高勝率」。他的心法是：　　　．看出誰是輸家，你就知道怎麼贏——別人的失敗，是你最好的老師　　．符合「資本主義行為模式」，你會富裕　　．用機率觀念糾正主觀錯覺——絕大多數人都有賭徒錯覺，卻自以為理性科學　　．「正確的輸法」是贏的保證——贏家想的不一樣，因為他有風險意識　　．別

研究怎麼贏，要避免莫名其妙輸——成功者有三型：豐臣秀吉型、德川家康型、織田信長型，但沒有一型是完美的，你要當哪一型？　　．當個令人畏懼的賭徒——不論你是實力堅強或者還不夠強，你都是令對手忌憚畏懼的人嗎？    　　　你可以立刻做個測驗，檢查自己是否具備贏家素質： 　　假設你經營三家（Ａ店、Ｂ店、Ｃ店）中華料理連鎖店，每家店面都是三十個座位的中型規模。Ａ店附近新開了一家風味更佳的中華料理店之後，Ａ店開始出現虧損，這時候你會怎麼辦？ 　　１讓Ａ脫離連鎖體系，改走高級路線。但是，你必須拿一家店做擔保，向銀行借錢。　　２用Ｂ、Ｃ兩店的營收彌補Ａ店的虧損。由於整體來說還是獲利，因此靜觀其變。　　３將Ａ店

改為義大利餐廳，迴避正面競爭，藉此嘗試經營其他類型料理的餐廳。　　４關掉Ａ店，由Ｂ、Ｃ兩店吸收Ａ店員工。　　５關掉Ａ店，並且解雇員工。 　　谷岡一郎說，不管是從哪一種學理或是歷史故事來看，世上沒有運氣從頭背到尾的人，只有實力不錯卻一直沒贏的人。輸，或是贏，每個人遲早都會遇到一次。如何在贏一次的運氣出現時順勢取得大勝利，或是能把「輸」轉變成經驗值，成功這種好事情就會一直繞著你身邊轉。 作者簡介 谷岡一郎 　　大阪商業大學校長、學校法人谷岡學園理事長。 　　1956年生於大阪，慶應義塾大學法律學系畢業，美國南加州大學行政管理學碩士、社會學博士。著有《運氣法則》、《社會調查的謊言》、《從四十歲開始的

智慧生產術》等等。 譯者簡介 劉錦秀 　　東吳大學日文系畢業。曾任職出版社國際版權部經理。 　　譯著有《一張價值千萬的名片》、《修復身體的黃金７小時》、《一秒就能做對決定》、《思考的技術》、《中華聯邦》、《電通鬼十則》、《日本史圖解》、《戰爭論圖解》、《上班一定有壓力？》、《超神速全腦學習法》、《原來這樣做才有效》等。 前  言　建立贏家的心智逃避輸贏卻自詡淡定，什麼社會 / 經濟參與者有三種，你是哪種？ / 三種人不會輸，但從來沒贏 / 生活離不開風險與決斷 / 三種成功的人，哪種成功最長久？ 第一章  一心想「不輸」的人，勝算很低「不輸」的心態，要不得 / 就是不肯認輸——害慘人的美德

/ 能吸取養分，才算「消化」經驗 / 經濟參與者有四種，你是哪一種？ 第二章　看出誰是輸家，你就知道怎麼贏第一種典型輸家：相信神祕主義 / 第二種典型輸家：倍追型投資者 /改變投資下注方式，「惡魔日」傷不了你 /如何從賭局看出一個人的格局 / 懂點麻將，你會看出人生五種輸家 /有風險就放棄，不可能當贏家 / 失敗後的態度，看出兩種輸家 / 每次都盡全力要贏？贏的不夠你輸 / 冒險的時機：跟商業行動方針一樣 第三章  符合資本主義行為模式，你會富裕教義影響想法，想法決定賺錢的態度 /具備資本主義行為模式，你會有錢 /愛鄰人，自然就會賺到錢 / 從商賺錢也是修行 / 努力是為了鄰人，賺錢是結果

不是目的 / 地位來自經商冒險，不炫富 / 為什麼這一代年輕人沒有冒險精神？ / 只求安定的好學生，難怪社會退步 第四章　用機率觀念糾正主觀錯覺想靠彩券致富，幾乎無勝算 / 彩券是欺侮弱勢者的賭博 / 主觀機率：你篤定斷言，其實是錯覺 / 你判斷發生機率很低的事，其實很高 /獨立事件與相依事件，多數人分不清 / 單獨事件老被高估、累積事件總被低估 / 「差不多○○該出現」的錯誤心理 / 絕大多數人都有「賭徒錯覺」 /相信偏財運的人，難有勝算 / 附錄：用各種賭致富的勝算 第五章　別研究怎麼贏，要避免莫名其妙輸織田信長型的成功方式 / 豐臣秀吉型的成功 / 德川家康型的成功法 /世上無完美成功者

，我可以學習誰？ / 贏有不可思議的贏，輸沒有不可思議的輸 / 學大老闆怎麼成功？不如看他如何處理失敗 / 別太相信成功案例，那是運氣 /成功是最糟糕的老師 第六章  「正確的輸法」──風險意識是贏的保證只要是有風險，遲早一定輸一次 / 想「圖個方便」就是一種冒險行為 /輸相難看的四種人，不會贏 / 承擔風險，讓人成長茁壯 /來看看，經營者做決斷的魄力 / 伺機一搏，就是承擔正當風險 /風險是一種計算，不是一種感覺 / 吃相難看的人，輸得難看 第七章　人生，就要當個令人畏懼的賭徒第一型令人畏懼的賭徒——專挑大冷門 / 第二型令人畏懼的賭徒——輸得高明 / 為了大贏，不在乎輸個幾次 / 風險難

精算，但得估計到某個程度 / 遊刃有餘就是贏，計較總輸贏就輸 / 公平的賭局，讓運動不玩假的 / 永遠有人玩假的，你能不活在現實社會嗎？ /對「參與」心無盼望，就沒有文化 / 輸才會讓你真的有自信 /真正的贏家是…… 後  記  輸是經驗，贏是運氣 前言 建立贏家的心智 　　「沒有失敗經驗的人，該自己覺得汗顏。」這句話是本書的中心主旨。在競爭中落敗或是輸，不但不是一件丟臉、可恥的事，從某個觀點來看，還應該受到獎勵。 　　事實上，「沒有失敗經驗的人，該自己覺得汗顏」蘊含了許多層面的意義，因此請不要急著表示自己理解這句話。貿然認為自己懂的人，會顯得過於輕率。 　　逃避輸贏卻自詡淡定，什麼社會 　

　這句話的其中一個含意是：「一直逃避一決勝負的人，才會永遠不輸。」第一章便是以此展開論述。社會上，有一種人總是逃避輸贏，雖然不可能連微小的勝負都完全逃避，但是他們在日常生活或工作中做決定時，會儘可能讓自己的思考不要朝著有輸贏的方向前進。我發現，日本的中上層公務員、中小學的教師，以及工作穩定、有政府做後盾的國營企業職員當中，有很多人屬於這種類型。 　　我認為，在近代的資本主義社會裡，一直逃避輸贏的想法是造成社會一代不如一代的重要原因，這是本書的結論之一。換句話說，不想輸、不想失敗的生活和工作習慣，是丟臉、可恥的。 　　經濟參與者有三種，你是哪種？ 　　當以黑貓為商標打出名號的雅瑪多運輸，為了建構

宅急便事業而四處奔走時，一群不想改變現狀的人，包括日本的交通部、經濟部、法務部及郵政總局在內，拿出種種的說法當理由，包括在現有體制下承辦窗口不明確、要辦這個必須先取得什麼許可、法規不夠完備等，採取故意拖延、極端難看的行動，來阻撓雅瑪多運輸。換句話說，這些公家單位就是不想做任何改變、不希望有任何創新，也不想在失敗時擔負責任。　　 　　現今，打高爾夫球的人、四處旅行的人、揪團網購的人，都能夠享受宅急便的便利性。這全都得歸功於雅瑪多運輸的小倉昌男，突破了政府官僚的阻撓。 　　雅瑪多運輸創立的宅急便體系，啟動第三年就開始創造利潤。後來，佐川急便、日本通運等三十八家運輸公司也紛紛投入宅配市場。當然，成功

的商業模式誰都可以模仿，只要照著規則走，不會有人說些什麼模仿抄襲之類的話。但是，我們很自然會覺得，相較於被公認必敗無疑、卻率先挑戰政府壟斷的小倉昌男，那三十八家公司知道這是一種成功且有成長空間的商業模式，才加入戰場，真是骨氣和鬥志都大大不如小倉。 　　然而，最不可取的是郵政總局的態度。郵政總局在發現宅配體系順利運作，自家的小包裹郵寄受到威脅之後，立即修法、改變規則，推出「郵包」快遞服務。把先前為人詬病的繩帶包裝方法、地址的寫法，以及其他一些細微之處，全都以提升競爭力為理由來加以變更。看來這些曾高分貝嚷著不想改變的人，到了火燒屁股時，還是會採取行動。 　　在近代資本主義的社會裡，「經濟參與者」分

為三種類型：勇敢挑戰新領域的人、看到新領域有利可圖才加入戰局的人、阻撓勁敵卻不想做任何改變的人。請問你想當哪一種「經濟參與者」？又不想成為哪一種？ 　　三種人不會輸，但從來沒贏 　　「沒有失敗經驗的人，該自己覺得汗顏」這句話所針對的對象，雖然主要是消極不作為、不爭輸贏的人，但其實還包含了另外兩種類型的人：確實輸了卻不承認敗北的人，以及一輸就改變遊戲規則的人。我把這兩種類型的人歸類為姑且會爭輸贏的類型，將在後面的章節中詳細論述。 　　郵局的「郵包」快遞服務，便是改變遊戲規則的一個例子，也就是球員兼裁判，設定對自己有利的遊戲規則來壓迫民間業者。老實說，賭局參與者痛恨這種類型的人，更甚於逃避輸贏的人

。 　　如果堂堂正正地挑戰，任何人都有可能會輸，因此，「沒有失敗經驗的人，該自己覺得汗顏」這句話直接意思是：完全不爭勝負、不做決斷是可恥的。另外，這句話也在間接斥責明明輸了卻死不承認的人，或是藉由改變規則來企圖翻盤的人，簡單地說，就是輸相很難看。因此，「如何輸」會幫你贏，這也是本書的主要論題。 　　生活離不開風險與決斷 　　我認為，所謂的「賭局」，就是「面對風險和選擇時，做決斷的過程」。老實說，參與人生與事業上的賭局，贏固然重要，不過過程比結果重要，大家還是把贏當成是精彩過程的附帶品比較好。 　　對於參與賭局的風險，應該要冷靜地計算，不可以跑去問明牌，由神祕主義來決定。 　　不只是近代資本主義

社會，幾乎所有的體系，都是透過管理風險和各種決斷來運轉的。而美國、日本等近代資本主義社會，尤其需要高水準的風險計算與果敢的判斷。我認為，近代資本主義社會基本上就像是一種賭局。第三章將深入探討這一點，告訴讀者如何參與資本主義社會當中的各種賭局。 　　三種成功的人，哪種成功最長久？ 　　本書的第四章和附錄，將為你解說什麼是主觀風險、什麼是客觀風險，告訴你別把自己的主觀錯覺誤以為是客觀機率，並為第五章和第六章的分析預做準備。 　　第五章將說明，世間的成敗輸贏幾乎都是偶然的產物（但這不表示你不用努力，而是努力就要有成果的想法，只是你個人偏見），這也是本書的重點之一。我會以著名棒球教練野村克也的至理名言

：「贏有不可思議的贏，輸沒有不可思議的輸」為中心，將織田信長、豐臣秀吉、德川家康這三位戰國時代的武將，比擬為三種現代企業的經營者，來進行相互比較。你最尊敬哪一位武將？理由又是什麼呢？屆時做個決定。 　　參與賭局時，即使技術再高明，也不可能只贏不輸，這跟在現實生活中做決斷是同樣的道理。第六章將談論如何正確地面對失敗，無論多麼神乎其技，都必須要接受輸的事實。面對失敗時的態度決定了一個人的品格。 　　所謂的「品格」，就是輸的時候，必須懂得消化，並從中學習，找出勝算。如果以後還有機會，再做一次漂亮的演出。但是，有的人不但不會從失敗中學習，還不肯承認輸的事實，甚至耍陰謀企圖翻盤。這樣的人即使被視為成功者

，我也不會尊敬他們。 　　「從失敗中學習」是一條堂堂正正、正確無誤的道路，因此我將在本書中闡述從敗中求勝，找出勝算的方法。首先，就從「不輸」的心態開始談起！ ●「不輸」的心態，要不得輸了覺得丟臉是一種重要的經驗。事實上，輸本身並不可恥，重點在於輸了之後的態度。因為覺得難為情而奮發求取下次勝利的人，以及在別的項目上努力扳回一城的人，都是吸取失敗的養分而豐富了自身的內涵。日本作家室積光的小說《史上最強的內閣》中，文部科學大臣（譯注：相當於我國的教育部長）表示：「要讓孩子經歷丟臉的經驗。人生就是一連串的漏氣，如果害怕丟臉，就不會進步。大人剝奪孩子漏氣的機會是非常糟糕的。……刻意讓孩子受挫、出醜也無

妨，說不定會有意外的收穫。或許，孩子會從中發現自己的興趣。」我認同這樣的想法，現在說一個菁英從雲端跌落谷底的故事。以前日本經濟高度成長的期間，某位菁英為了謀求組織的利益，運用人際關係，獲得一些消息來分析市場狀況，進而做出預測，不過他同時也投入自己五百萬日圓的資金。那段期間，全民瘋股票，社會瀰漫一股投機風潮，只要有足夠的資金和信用，多半可以日進斗金。這位菁英也連戰皆捷，高興得不得了。投資獲利時，一般人會認為這是運氣好，但是菁英會認為這是自己的實力。稍微讀過歷史的人都曉得，經濟泡沫遲早會破裂，因此賺到相當的利潤之後，便會出清手中的持股。但是，深信連戰皆捷是因為自身實力的菁英，卻是這麼想：「我是天才

，以後也會一直贏下去。」這些菁英的詭異思考過程，酷似深陷賭海的賭徒思考模式。莫名地堅信自己有「贏的經驗」，而且可以靠自己的實力再次獲勝，於是越來越大膽，投資的金額也越來越多。但有一天，假設某檔股票出現了一千萬日圓的虧損。觀念正確的賭徒，認同買賣股票也是一種賭局（所謂「賭局」，是「面對風險和選擇時，做決斷的過程」），知道有賺就有賠，會把虧損當做是接受風險的結果（體系內負面因素的顯現），而加以消化。而對於市場動向敏感的人，一旦預測到泡沫經濟將出現問題，就會賣掉手中的持股或土地。但是，菁英的思考卻不一樣，他們會認為：「不應該會這樣，其中一定有什麼不穩定的因素。」接著又心想：「一定要把虧損討回來！」為

了翻盤，加上獲取個人所期待的利潤，菁英人士會決定要進行比之前更大的投資。觀念正確的賭徒都知道，在賭局中陷入「一次翻本」思考模式的人最容易對付。而且，對於賭徒而言，最危險的思考模式、最忌諱的事情，就是一心想要翻本。從未遭受失敗的菁英缺乏這種常識，因為他們根本不是觀念正確的賭徒，而且應該說他們原本是屬於不參與賭局的類型。換句話說，菁英是「不知輸為何物」的族群。

國小校長符號領導現況、困境與因應策略之研究

為了解決直接意思的問題，作者吳韻儀 這樣論述：

本研究旨在建構符號領導之架構、探討國小校長符號領導現況、困境與因應策略。為達研究目的，研究者以包含半結構訪談與問卷調查的混合研究法進行，首先依據研究動機、研究目的、文獻探討，分析符號領導概念的發展並建構符號領導之架構；進一步透過訪談7位校長等資料所得，作為發展及修正調查問卷之基礎。最後藉由問卷對嘉義縣市與臺南市共350位公立國小校長進行抽樣調查，以瞭解不同背景變項校長符號領導現況之差異情形。本研究採用以下統計方法，包括：描述性統計、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子變異數分析，以驗證研究假設。研究結論如下：一、建構符號領導之架構，包括：符號領導概念之發展、符號領導之理論基礎、符號領導之基本概念及

符號領導之運用。二、國小校長符號領導之現況（一）既有符號型方式層面1.校長以3種文字、6種動態、4種人造物及3種制度符號進行符號領導。2.在教育程度變項上，校長透過制度類型符號對老師進行符號領導有顯著差異；其他變項則沒有顯著差異。（二）轉化符號型方式層面1.校長以4種文字、4種動態、4種人造物及2種制度類型符號進行符號領導。2.各個不同背景變項校長進行符號領導均無顯著差異。（三）創新符號型方式層面1.校長以2種文字、6種動態、7種人造物及2種制度類型符號進行符號領導。2.在性別與校長總計服務年資變項上，校長透過制度類型符號對老師進行符號領導有顯著差異；其他變項則沒有顯著差異。三、國小校長符號領

導之困境與因應策略（一）既有符號型方式面向1.校長以5種策略解決教師不瞭解校歌與校名的問題。2.校長透過整合會議解決過多會議導致沒有效率的問題。3.校長以3種策略改善教師對校史不瞭解的問題。4.校長透過制度化解教師對政策實施之疑慮、解決學生輔導管教與教師懲處事件的問題。（二）轉化符號型方式面向1.校長以7種策略解決教師不熟悉願景與校訓的問題。2.校長透過調整會議形式及學生活動解決教師無法參與校務的問題。3.校長藉由調整人力與爭取經費以解決出版品發行的問題；透過盤點、分工與申請經費改善環境不佳之問題。4.校長藉由滾動調整、理性溝通以解決校內制度執行的問題。（三）創新符號型方式面向1.校長透過發展

校訂課程與口號，解決教師如何找出學校特色的問題。2.校長協助援引資源，解決教師專業提升與獲得家長認同的問題。3.校長會調整教材呈現方式，解決教師教學時間與經費不足之問題。4.校長藉由喚起教師危機感及共同參與會議的方式，解決制訂符合教師需求之相關辦法。最後，根據研究結論，作者也提供給教育行政機關、小學校長及未來相關研究一些合理性之建議。