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《重生效應：自己的人生就要自己定義，十位更生人重新定義 人生的精采展現》

為了解決申請 提早 入 監的問題，作者卓天仁,何金樹,林孟偉,張登凱,張逸忠,曾敬道,楊國輝,廖國斌,劉文中,蔡林良,錢柏均 這樣論述：

　　十位更生人最真實，最真情的重生之路，就發生在我們身邊。 　　過去不等於未來，未來發生在現在， 　　從面對自我開始，為人生找出希望。   　　十位更生人最真實；最真情的重生之路， 　　你我無法想像的事；就發生在我們身邊。  

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論2020年監獄行刑法修正—以假釋制度為中心

為了解決申請 提早 入 監的問題，作者江孟霖 這樣論述：

監獄行刑法之假釋章節「假釋制度」多次修正，經憲政思潮的衝擊，在憲法法庭(原司法院大法官釋字)第653號、第681號解釋下，逐漸打破特別權力關係，修正為特別法律關係，開創假釋制度救濟途徑，又憲法法庭第691號解釋，確立我國假釋制度保障受刑人救濟途徑及救濟權利。 憲法法庭又於2020年11月6日公布第796號解釋文，對於刑法第78條撤銷假釋之規定，受刑人於假釋期間故意更犯罪，受有期徒刑之宣告於判決確定後六個月內，撤銷其假釋之規定顯違反憲法比例原則及人身自由意旨，如假釋中故意更犯罪，被宣告緩刑或六個月以內有期徒刑之輕微之罪者，法務部矯正署及其所屬機關假釋審查會收到假釋中故意再犯罪者，其宣告之

刑有期徒刑六月以內輕微者，如無特別預防之必要，應審酌有無撤銷假釋之必要。 憲法第16條保障人民訴訟權，係指人民權益遭受侵害時有請求救濟之權利，對於監獄受刑人，不得因身分不同來剝奪受刑人救濟權利，受刑人權利遭受侵害時應給予向法院訴訟救濟機會，依正當法律程序公平審判來保障受刑人訴訟救濟權；監獄行刑法於2020年1月15日總統令修正公布全文，於同年7月15日施行，建置第13章假釋，增修假釋審查程序，撤銷假釋處分及不服假釋決議處分之救濟途徑，如受刑人不服假釋決議處分時，可依新法施行監獄行刑假釋救濟之規定提起復審，行政訴訟保障受刑人訴訟權益。 假釋是行刑一部份，係以附條件方式讓受刑人提早出監，其在監

表現良好改過遷善，確實有悛悔實據者，為監獄提報假釋指標，實質審查要件以累進處遇進至二級以上及悛悔實據者為審查判斷，然其悛悔實據抽象難以判斷，故其假釋准否之依據陷入困境，現在假釋制度仍屬恩典主義及行政處分主義，受刑人對於假釋無權申請，須仰賴監方提出假釋申請，但受刑人不再是特別權力關係理論下之行為客體，而是具有主體地位行刑參與，在現行制度下已具有正當法律程序之保障，對於監獄假釋審查委員會未同意受刑人假釋，或法務部矯正署審查後未核准假釋者，對受刑人不利之行政處分，受刑人依法定程序可向監獄提出復審、行政訴訟之救濟權。

【蔡淇華青春原力套書】青春微素養＋青春動力學（限量藏書票版）

為了解決申請 提早 入 監的問題，作者蔡淇華 這樣論述：

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、方法、動力及態度四大面向出發， 　　為年輕學子指引思考與前進的方向。   　　這些場景，也許你感到熟悉：   　　‧「108課綱上路後，考試及評分標準改變，不再是我熟悉的方法了，我該怎麼辦？」 　　→面對新挑戰，要有新方法，淇華老師整理與升學考試相關的要訣，迅速抓住評審眼球。   　　‧「擔心他人對我的看法」、「害怕自己沒有足夠的才能」、「憂鬱被人拒絕」？ 　　→也許，我們不只要有「成功學」，更要有溫柔接納不如意的「失敗學」。   　　‧「好不容易取得學校或實習的面試機會，該如何在面試後脫穎而出？」 　　→往內心與經驗探尋，例如說出讓你兩眼發光的內在動機，說出感動你的故事！提早做「職業試探」

，透過參與社團、打工、專題等機會，找到心中嚮往的一生志業。   　　‧「為社團企劃活動，卻不曉得該怎樣寫企劃案？」「活動流程表該如何安排？」 　　→企劃書分成兩大塊，活動目的與活動說明，要讓人一目了然這個活動要達到什麼目的及程度。   　　《青春動力學》 　　新課綱學子必看，《青春微素養》第二彈！ 　　41道原力覺醒元氣帖，獻給青少年邁向未來的人生備忘錄， 　　全面升級你的學涯、職涯、生涯，為你的夢想開外掛！   　　在人人都可以是自媒體的時代，你知道「網紅力」也可以是「學習歷程檔案」的一環嗎？ 　　在疫情影響全世界，線上上課成為學校日常，你擁有「遠距力」的六個自學好習慣嗎？ 　　如何培養「溝

通力」可以面面俱到？ 　　如何從小細節擦亮自己「品牌力」？ 　　如何借鏡艾森豪法則，推升並實現「夢想力」？⋯⋯   　　台中市惠文高中圖書館主人，青少年的生命導師蔡淇華主任， 　　沒有光鮮亮麗的學歷加持，大學畢業後曾在工廠、商業界歷練， 　　從社會走進校園的淇華老師，早已在他的課堂與社團中，落實了跨域素養學習， 　 　　累積三十餘年教學現場的體悟與經驗，具體回應大環境不斷拋出的各種挑戰， 　　繼《青春微素養：36個通往更理想自己的基本功》引發廣大迴響後， 　　再次歸納出鼓舞人心的41道內在原力， 　　邀請青年學子再次盤點自身基本功， 　　為理想裝上引擎，讓夢想不再遙遠！ 　　 　　喚醒內在原力

，找到夢想支點 　　 　　面對愈趨激烈的全球化競爭，21世紀最需要的就是有「具備系統觀」與「掌握關鍵節點」的人。 　　身處以素養為導向的教學新浪潮， 　　其實淇華老師早在二十年前，就開始帶著學生進行社會參與， 　　十餘年就透過校刊，模擬聯合國等社團，陪伴學生踏入探究實作的世界， 　　引導青年學子跳出成績的單一視角， 　　以生活情境為圓周，終身學習為圓心， 　　一步步落實「自主行動、溝通互動、社會參與」為核心素養的課綱藍圖。 　 　　透過淇華老師一篇又一篇寓意深遠的故事， 　　我們看到在他不怕說真話的循循善誘下，年輕世代如何長出原力，發揮潛力， 　　回扣新課綱自發、互動，共好的原點核心。 　　讓

本書成為青年學子盤點自身能力，朝夢想勇敢前行的最佳陪伴之書！ 　 各界好評   　　胡中中（高雄中學教官／學思達核心教師） 　　許皓宜（心理師／國立台北藝術大學副教授） 　　黃兆徽（華視新聞部經理／華視新聞雜誌主持人／台大新聞所兼任助理教授） 　　曾明騰（台中市立龍津高中教師／Super教師） 　　彭菊仙（親子教養專家） 　　葉丙成（無界塾創辦人／台大教授） 　　劉桂光（台北市立復興高中校長） 　　林怡辰（彰化縣二林鎮原斗國民小學教師） 　　黃國珍（品學堂創辦人） 　　愛瑞克（《內在原力》作者、TMBA共同創辦人） 　　陳清圳（雲林縣立樟湖生態國民中小學校長） 　　宋怡慧（新北市丹鳳高中圖書館

主任）

論保險人理賠相關義務

為了解決申請 提早 入 監的問題，作者林靖愉 這樣論述：

保險人於危險事故發生後，對於被保險人或相關權利人所提交申請之賠案應履行一定之作為。於危險事故發生後，被保險人或相關權利人通知保險人，保險人即應對該危險事故進行調查，並於合理期間經過後，向被保險人通知理賠決定。若於理賠處理流程中，保險人發現不利於被保險人之事實，如：得向被保險人主張抗辯或拒賠之情事，保險人應通知被保險人或相關權利人，使該等人得提早為自身權利做出適當安排。於我國現行法制中，未見保險人於接獲被保險人或相關權利人之賠案申請後之各項義務，導致被保險人或相關權利人提交賠案申請後，賠案即落入保險人之全面控制，被保險人或相關權利人無從置喙，僅得被動等待保險人之理賠決定，於理賠處理流程中長期處

於消極，單方面接收保險人資訊之地位，造成雙方嚴重之資訊不平等。實務上，保險人於發現有疑慮之事實時，恐因此與被保險人或相關權利人產生爭訟，時常以刻意拖延理賠進度之方式，造成被保險人或相關權利人之權利嚴重受到損害。從而，本文之研究以保險人於危險事故發生後之調查義務切入，指出保險人於賠案處理過程中，可能發生與被保險人利益衝突之情形。以比較法觀察美國法就保險人調查義務及權利保留制度，並對照我國現行保險法、實務案例及保險契約觀察是否有保險人調查義務及保險爭議抗辯資訊通知義務之端倪，然現行保險法、實務案例及保險契約欠缺關於保險人調查義務及保險爭議抗辯資訊通知義務之規範。由於現代保險之功能為保障被保險人之心

境安寧及財務安全，被保險人購買保單係期待於面臨危難時，得透過保單轉嫁風險，故保險事故發生後之理賠程序對於被保險人之心境安寧及財務安全至關重要，相關規範及制度之建立亦得促進我國保險制度之發展，並提升大眾對於保險制度之信心。因此，本文參照美國法，對於保險人之調查義務及保險爭議抗辯資訊通知義務方面，引進適合我國之規範，以期提供未來立法之淺見。