生活議題的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

地理(區域地理)(修訂三版)

為了解決生活議題的問題，作者 這樣論述：

　　1.本書旨在協助學生認識全球各區域地理的重要性，內容包含臺灣、中國、東亞、東南亞、南亞、西亞、歐洲、國協、北美洲、中南美洲、非洲、大洋洲等。 　　2.本書文字敘述力求簡明流暢，結合生活化、時事化的素材，輔以豐富詳實的圖、表、照片，使內容生動活潑，提高學習興趣。 　　3.本書於課文中附有「關鍵特搜」與「饕客筆記」單元，提供名詞解釋、議題延伸等相關資訊的補充。 　　4.本書配合章節內容附有「牛刀小試」，內容設計綜合隨堂評量及開放性、活動性的練習題，並導入生活議題，提供學生多元思考與動手操作的機會，以增進地理常識。 　　5.本書配合區域主題，以地理觀點結合各地飲食文化

，編寫成「寰宇食堂」，使內容豐富有趣，延伸學習層面。 　　6.書中重要概念均以粗圓體標示，醒目清楚，具有輔助學習效果。 　　7.本書所用度量衡及氣溫、降水量等單位，均採國際標準制。 　　8.本書力求嚴謹，然若有未善之處，敬祈各方先進不吝賜正，以作為修訂之參考。  

生活議題進入發燒排行的影片

探討虛擬會議平台對線上設計思考工作坊臨場感之影響

為了解決生活議題的問題，作者戴敬芳 這樣論述：

近期在新冠肺炎蔓延之際，線下被禁止聚會來防止傳染，而也是因為這個時機，所有活動轉往線上！台灣再轉往線上化的過程比起其他國家起步慢，近期因為新冠肺炎提升至三級警戒，在人人都必須在家工作的狀態下，線上的各式活動才逐漸備受重視。其中，在線下轉至線上最具挑戰性的活動，便屬最需要互動與溝通的協作工作坊，因為這樣的活動同時包含著一對多教學、小組討論、小組共創與共識，他比一般的會議演講多更多互動性，也比討論課多了需要共識出最終解方的過程！設計思考工作坊便是其中一種最被人所知的協作工作坊，通常參與者需要針對主題或為目標使用對象定義問題，並根據問題發想解法，並在最後將解法實踐成原型給真實的使用者測試。隨著這套

方法清楚簡單的執行方式，各大公司、學校將設計思考這樣的架構應用在解決廣泛的商業、社會、個人生活議題上，研究開始探討如何將這種方法在短時間內，學習到設計思考的框架與精神！而隨著活動線上化，雖然越來越多人嘗試將設計思考教學轉到線上學習，像是在MOOC上的影片課程、或是以會議軟體搭配白板的協作教學，但學習成效似乎都不好，並且對於線上設計思考工作坊教學之研究非常少！本研究透過虛擬辦公室軟體的應用，探索是否能改善現今常見線上設計工作坊的缺點。本研究首先針對線上設計工作坊之專家做深度訪談，先對於目前線上工作坊有初步的了解，經過主題分析法針對整理出現今主流的工作坊形式、與線下工作坊體驗的差別、工作坊執行所面

臨的困境，並透過DSR方法，設計工作坊原型，以線上設計思考工作坊流程進行線上實驗並優化，最後透過回饋問卷、深度訪談、錄影觀察，了解測試原型是否提升用戶在工作坊中的臨場感體驗，並統整與總結能夠應用在未來線上設計工作坊的設計方向。

【蔡淇華青春原力套書】青春微素養＋青春動力學（限量藏書票版）

為了解決生活議題的問題，作者蔡淇華 這樣論述：

推薦收藏★絕對限量 青春引路人 蔡淇華Ｘ藝術創作者 今晚我是手 ＜熱銷雙書+絕美燙金藏書票＞套組，陪你勇敢追夢！   　　《青春微素養》 　　108課綱時代來臨， 　　面對未來挑戰的素養力，你準備好了嗎？   　　從讀書計劃、自傳到面試，從社團活動到社會參與， 　　從學習動力到處世態度， 　　第一本全方位幫助你學習、生活與成長的解答之書。   　　找到夢想的邏輯，讓努力更加精準， 　　從現在起，擁有自主學習力，提前布局你的人生。   　　曾獲師鐸獎肯定與多項文學獎的淇華老師， 　　執教三十多年，帶領學生寫作、專題研究及社會參與， 　　整理多年陪伴孩子的經驗， 　　淬鍊出36個微心法，以工具

、方法、動力及態度四大面向出發， 　　為年輕學子指引思考與前進的方向。   　　這些場景，也許你感到熟悉：   　　‧「108課綱上路後，考試及評分標準改變，不再是我熟悉的方法了，我該怎麼辦？」 　　→面對新挑戰，要有新方法，淇華老師整理與升學考試相關的要訣，迅速抓住評審眼球。   　　‧「擔心他人對我的看法」、「害怕自己沒有足夠的才能」、「憂鬱被人拒絕」？ 　　→也許，我們不只要有「成功學」，更要有溫柔接納不如意的「失敗學」。   　　‧「好不容易取得學校或實習的面試機會，該如何在面試後脫穎而出？」 　　→往內心與經驗探尋，例如說出讓你兩眼發光的內在動機，說出感動你的故事！提早做「職業試探」

，透過參與社團、打工、專題等機會，找到心中嚮往的一生志業。   　　‧「為社團企劃活動，卻不曉得該怎樣寫企劃案？」「活動流程表該如何安排？」 　　→企劃書分成兩大塊，活動目的與活動說明，要讓人一目了然這個活動要達到什麼目的及程度。   　　《青春動力學》 　　新課綱學子必看，《青春微素養》第二彈！ 　　41道原力覺醒元氣帖，獻給青少年邁向未來的人生備忘錄， 　　全面升級你的學涯、職涯、生涯，為你的夢想開外掛！   　　在人人都可以是自媒體的時代，你知道「網紅力」也可以是「學習歷程檔案」的一環嗎？ 　　在疫情影響全世界，線上上課成為學校日常，你擁有「遠距力」的六個自學好習慣嗎？ 　　如何培養「溝

通力」可以面面俱到？ 　　如何從小細節擦亮自己「品牌力」？ 　　如何借鏡艾森豪法則，推升並實現「夢想力」？⋯⋯   　　台中市惠文高中圖書館主人，青少年的生命導師蔡淇華主任， 　　沒有光鮮亮麗的學歷加持，大學畢業後曾在工廠、商業界歷練， 　　從社會走進校園的淇華老師，早已在他的課堂與社團中，落實了跨域素養學習， 　 　　累積三十餘年教學現場的體悟與經驗，具體回應大環境不斷拋出的各種挑戰， 　　繼《青春微素養：36個通往更理想自己的基本功》引發廣大迴響後， 　　再次歸納出鼓舞人心的41道內在原力， 　　邀請青年學子再次盤點自身基本功， 　　為理想裝上引擎，讓夢想不再遙遠！ 　　 　　喚醒內在原力

，找到夢想支點 　　 　　面對愈趨激烈的全球化競爭，21世紀最需要的就是有「具備系統觀」與「掌握關鍵節點」的人。 　　身處以素養為導向的教學新浪潮， 　　其實淇華老師早在二十年前，就開始帶著學生進行社會參與， 　　十餘年就透過校刊，模擬聯合國等社團，陪伴學生踏入探究實作的世界， 　　引導青年學子跳出成績的單一視角， 　　以生活情境為圓周，終身學習為圓心， 　　一步步落實「自主行動、溝通互動、社會參與」為核心素養的課綱藍圖。 　 　　透過淇華老師一篇又一篇寓意深遠的故事， 　　我們看到在他不怕說真話的循循善誘下，年輕世代如何長出原力，發揮潛力， 　　回扣新課綱自發、互動，共好的原點核心。 　　讓

本書成為青年學子盤點自身能力，朝夢想勇敢前行的最佳陪伴之書！ 　 各界好評   　　胡中中（高雄中學教官／學思達核心教師） 　　許皓宜（心理師／國立台北藝術大學副教授） 　　黃兆徽（華視新聞部經理／華視新聞雜誌主持人／台大新聞所兼任助理教授） 　　曾明騰（台中市立龍津高中教師／Super教師） 　　彭菊仙（親子教養專家） 　　葉丙成（無界塾創辦人／台大教授） 　　劉桂光（台北市立復興高中校長） 　　林怡辰（彰化縣二林鎮原斗國民小學教師） 　　黃國珍（品學堂創辦人） 　　愛瑞克（《內在原力》作者、TMBA共同創辦人） 　　陳清圳（雲林縣立樟湖生態國民中小學校長） 　　宋怡慧（新北市丹鳳高中圖書館

主任）

問題導向學習與溝通式教學法用於台灣九年級生英語學習之成效探討:以Shiloh之友愛動物主題為例

為了解決生活議題的問題，作者幸玉萍 這樣論述：

本研究探討台灣在國中英語課程使用紐伯瑞青少年小說的成效。課程以英文小說Shiloh為教材並分別實施問題導向學習與溝通式教學法於兩班參與者，教學主題為「友愛動物」，研究對象為台灣省彰化縣立彰興國民中學九年級生。 參與此研究的兩個班級分別各有二十八位學生於一班，總計五十六位。實驗組班級採用問題導向學習(PBL)，控制組班級則採用溝通式教學法(CLT)。兩班教材皆為《喜樂與我》，使用此小說其一原因為: 希望藉由故事中的主題「友愛動物」傳達該概念及該重要性，其二原因為: 故事中的人物主角和動物主角之間的情感由該作者深刻描繪，使青少年讀者能夠將其內容和現實生活之生活議題做連結並產生正向回饋。此次研究

目的旨在探討兩種教學法後的英語學習成效和教學後對主題「友愛動物」是否持有正向認知及反饋。PBL實驗組班級注重發現問題、了解問題、解決問題，學習過程以問題開始;而CLT控制組班級注重互動、交流、資訊鴻溝，在過程中得到學生所需之資訊。此次教學實驗的語言學習內容包括:單字、片語、及閱讀理解。 此研究之實驗工具包含: (1) 教學前同質試卷，此試卷以「劍橋青少年學習者中級測驗」分析兩班學生程度之同質性，(2) 教學後試卷，此試卷由研究者根據故事內容自編英語能力測驗卷，並以之檢測PBL實驗組班級和CLT控制組班級在教學後是否有顯著差異。除此之外，此研究於教學前和教學後皆提供問卷以了結參與者對讀英文故事

的看法、對該教學法的看法、以及對主題「友愛動物」的看法。教學前問卷除了包含上述三點看法，還包含個人背景以提供研究者迅速了解參與者之英語學習狀況。此次研究顯示問題導向學習比較於溝通試教學法，在教學方法上有顯著差異;而兩組參與者在教學後對於有愛動物之主題皆有正向認知。