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飲食動機與體驗對旅遊滿意度之關係研究－以素食旅遊者為例

為了解決瑞祥高中110榜單的問題，作者張賢如 這樣論述：

本研究為了解素食旅遊者在日本旅遊期間飲食動機、飲食體驗對旅遊滿意度的影響，以文獻回顧及先驅研究，歸納受訪者之飲食動機與體驗及旅遊滿意度，採立意抽樣與滾雪球法，以問卷發放方式進行調查，總計共發出234份問卷，有效問卷為212份，回收率為90.6%，所得資料使用SPSS 22.0版統計軟體進行資料處理與分析，統計方法包括敘述性統計分析、信度分析、差異性分析、相關分析及迴歸分析進行驗證假設，並歸納出結果。研究結果顯示如下：一、受訪者多為女性，婚姻狀況以單身佔大宗，年齡大部分在40－50歲間，教育程度大多在大學以上，職業多為軍公教，宗教信仰以佛教與一貫道為主，大多與家人出遊並採用自助旅行，平均月收入

低於三萬者佔比較多一些。二、飲食動機以「生理層面」為主要因素，飲食體驗認同度最高為「視覺美感」，在旅遊滿意度上則有頗高之認同度。三、素食旅遊者飲食動機對飲食體驗有顯著正向影響。四、素食旅遊者飲食體驗對旅遊滿意度有顯著正向影響。五、素食旅遊者之飲食動機在性別、年齡、教育程度、宗教信仰等背景變項有顯著差異。六、素食旅遊者之飲食體驗在性別、年齡等背景變項有顯著差異。七、素食旅遊者之旅遊滿意度在年齡背景變項有顯著差異。回顧過去國內文獻，少有在旅遊產業中針對素食者飲食之相關研究，冀望此研究有助於對旅遊業者理解素食族群的需求，開發素食旅遊觀光行程與行銷及提供相關飲食資訊，進而直接或間接協助營造便利且友善的

素食者用餐環境。

探討臉書環境下之激勵策略機制對於電腦課程輔助學習之成效

為了解決瑞祥高中110榜單的問題，作者張正芳 這樣論述：

本研究主要探討利用Facebook虛擬社群網站為介面建置「丙級電腦軟體應用學科測驗系統」作為線上學習及測驗的環境，並結合激勵策略進行學習，其對學生學習施行成效的影響。本研究採用準實驗研究法，以台東縣某高職進修學校一年級資料處理科的學生為實驗對象，共有兩個班級、40個學生，教授內容為勞委會中部辦公室公告之全國技術士技能檢定「丙級電腦軟體應用」學科試題，實驗對象分為控制組及實驗組共二組。控制組的學生人數有19人，採用傳統教學方式；實驗組的學生人數有21人，配合本研究使用Facebook虛擬社群網站所建置之「丙級電腦軟體應用學科測驗系統」作為電腦課程的輔助學習，比較兩組在不同的學習工具下的學習成效

，及實驗組在不同的激勵策略下對學習活動的參與程度，最後，進行問卷調查來統計分析兩組學生對於此課程學習後的感受與影響。實驗所得結果以SPSS統計及Mann-Whitney檢定、Friedman檢定、T檢定進行分析，研究結果如下：一.使用Facebook學習平台作為電腦課程的輔助學習與傳統學習的學生，其學習成效有顯著差異，且使用Facebook學習平台作為電腦課程的輔助學習成效高於傳統學習方式的學生。二.使用Facebook學習平台作為電腦課程的輔助學習之實驗組學生，在三種不同激勵策略（社會型、物質型、活動型）下，其學習成效之影響：1.以三次段考成績來衡量三種不同激勵策略有顯著差異，且在「社會型」

激勵策略下，學生的學習成效最好。2.以三次系統複習次數統計來衡量三種不同激勵策略無顯著差異。3.以三次系統複習題數統計來衡量三種不同激勵策略有顯著差異，且在「活動型」激勵策略下，學生對於學習活動的參與度最好。4.以三次系統複習時間統計來衡量三種不同激勵策略有顯著差異，且在「活動型」激勵策略下，學生對於學習活動的參與度最好。5.以三次系統績分統計來衡量三種不同激勵策略無顯著差異。最後根據研究結果，提出以下建議，以提供未來欲使用虛擬社群網站為媒介進行教學的教學者之參考。一、在網路使用者使用虛擬社群網站的比例快速成長的環境下，教學者使用虛擬社群網站進行教學，讓學生配合教學媒體進行學習，可以有一定的學

習成效。二、依據學生的學習特質搭配適當的激勵策略，可以提高學生對於學習活動的參與。要提高學生的成績，以「社會型」激勵策略下，學生的學習成效最好；希望學生可以增加複習量及時間，則以「活動型」的激勵策略下，學生對於學習活動的參與度較高。三、如何讓學生在使用虛擬社群網站的學習平台進行學習時，可以專心學習而不受其它外在因素（例如遊戲、塗鴉牆、留言、網誌、聊天等）干擾，是另一個需要被注意的議題。