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國立臺東大學 進修部暑期特教碩士班 劉明松、吳勝儒所指導 許純瑄的 屏東縣高中職資源班運作現況之研究 （2021），提出獅湖國小附幼關鍵因素是什麼，來自於高中職、資源班、資源班運作現況。
而第二篇論文高苑科技大學 經營管理研究所 李義昭所指導 蔡汶伊的 國小教師工作壓力與休閒參與之相關研究 （2020），提出因為有 國小教師、工作壓力、休閒運動參與、組織文化的重點而找出了 獅湖國小附幼的解答。
屏東縣高中職資源班運作現況之研究
為了解決獅湖國小附幼 的問題，作者許純瑄 這樣論述：
本研究旨在探討屏東縣高中職資源班之運作現況，包含行政運作、課程規劃、學生輔導、個別化教育計畫執行與設計四個面向，以及資源班運作困境及解決之道。本研究採取質性研究，以立意取樣針對屏東縣五所高中職之資源班教師、普通班導師、學校行政人員，共十五位現職教師為訪談對象，進行半結構式訪談，並分析其內容。研究結果如下：一、 屏東縣高中職資源班運作現況(一) 行政運作：多數學校行政單位支持資源班業務，並依法設置及召開特殊教育推行委員會，資源班行政助理會協助資源班相關行政事務。(二) 課程規劃：各校排課時間皆在教務處排定全校課表後，且安排學業輔導課程節數比特殊需求課程節數多，109學年度開始施行間接服務
時數納入基本鐘點，增加資源班教師提供間接服務的時間。(三) 學生輔導：常見的學生問題為人際關係、學習狀況與情緒問題，普通班導師會主動尋求資源班之協助，資源班也會提供相關課程或輔導。(四) 個別化教育計畫執行與設計：各校定期召開IEP會議，採團體或個別召開，普通班教師多採評量調整、成績調整之課程調整方式。二、 屏東縣高中職資源班運作困境(一) 行政運作：因無法規依據、立場不同等因素，行政溝通上有困難，資源班行政助理流動率大、素質參差不齊，影響資源班行政業務進行。(二) 課程規劃：無規範依循、抽離課程安排不易、外加課程時間不恰當及學業輔導課程師資等問題，造成排課困難，且行政單位對於間接服
務時數仍有疑慮，難以推行。(三) 學生輔導：因學生本身的不穩定性，以及普通班教師缺乏特教知能或態度消極，資源班教師難以溝通及協助。(四) 個別化教育計畫執行與設計：資源班學生人數多，造成會議時間安排困難，以及普通教師撰寫IEP意願低、課程調整困難。三、 屏東縣高中職教師對於困境提出之改善建議(一) 行政運作：建議多加溝通、提升行政人員特教知能、調整資源班行政助理聘任制度以及訂定明確法令規範，有助於行政合作。(二) 課程規劃：排課部分，建議增強教務處特教知能，並且提供相關法令依據；間接服務時數部分，建議資源班教師先自行記錄所執行之間接服務狀況做為依據，以說服其他行政單位。(三) 學生
輔導：建議維持與行政及普通教師之關係，並從根本解決問題。(四) 個別化教育計畫執行與設計：建議重新考量IEP的功能，並調整其表格格式，以符合實際使用需求。根據研究結果，研究者提出建議，期能給予教育現場的工作者一些建議與後續研究之參考。
國小教師工作壓力與休閒參與之相關研究
為了解決獅湖國小附幼 的問題，作者蔡汶伊 這樣論述：
本研究目的旨在探討高雄市教師工作壓力與休閒運動參與之相關研究，及針對不同背景變項之高雄市國小教師比較其休閒運動參與與工作壓力的差異情形，並進一步分析其相關情形，最後依據研究所得結果，提出結論與相關建議，以供教育相關業單位、基層教師及未來研究者參考。本研究採問卷調查法，以高雄市109學年度國小教師為樣本，採便利抽樣的方式發送300份，共收回300份，有效回收率為100%。所得資料經描述性統計、信度分析、獨立樣本T檢定、ANOVA分析、Scheffe事後比較分析、皮爾森積差相關和迴歸分析等統計方法，結果如下：一、不同背景變項之高雄市國小教師，在年齡及服務年資變項對休閒運動參與有部分顯著差異，其餘
變項則無顯著差異。二、不同背景變項之高雄市國小教師，在年齡、服務年資、最高學歷及擔任職務變項對工作壓力有部分顯著差異，其餘變項則無顯著差異。三、不同背景變項之高雄市國小教師，在年齡、最高學歷及擔任職務變項對組織文化有部分顯著差異，其餘變項則無顯著差異。四、休閒運動參與與工作壓力呈顯著相關。五、組織文化對教師休閒運動參與與工作壓力具有干擾效果。