無蝦米查碼特殊符號的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列各種有用的問答集和懶人包

一位先天盲者對「形義點字」探究歷程之敘說

為了解決無蝦米查碼特殊符號的問題，作者郭孝宇 這樣論述：

摘要⠀⠀ 本文透過敘說方式分享一位先天盲對「形義點字」的研究過程：除回顧個人的點字學習與教學經驗，研究者還自行定義電腦報讀軟體NVDA的點字轉譯表，以倉頡輸入法輸入字根為編碼基礎定義形義碼，並添加在注音點字後面，創出「形義點字」。如此使注音點字具有與漢字相似的表形義之效果，視障者可在閱讀過程分辨同音異字，提昇中文理解程度，亦可提高中文輸入的準確度。此外，點字使用者可藉此理解漢字部件組合，建構文字概念，增加學習文字相關知識的自主能力。 此「形義點字」之研究經驗說明：建構先天盲視障者的文字概念關鍵不必是筆劃的認知與記憶，而是摸讀形義編碼的認知。多數先天盲者雖難以視覺認讀文字，缺乏

圖像概念，但這並不妨礙其對漢字的學習與應用。盲人學字，可不用知道筆劃寫法，透過盲用電腦的操作練習，即可以摸讀文字，學習認讀與輸入中文。也許有人認為「形義點字」比「注音點字」寬度較大，難以掌握，但由於每個形義碼之間皆有空方，使用體驗與摸讀英文相似，較寬的點字其實並不礙於對文字注音的閱讀理解。

不同輸入法的使用習慣對書寫表現的影響

為了解決無蝦米查碼特殊符號的問題，作者吳順暖 這樣論述：

隨著電腦和網際網路的使用與普及化，人們越來越習慣用電腦輸入來取代紙筆書寫，並以此來傳遞訊息。然而基本讀寫能力是基礎教育中重要的學習目標，也是衡量一個國家人民素質的重要指標，所以紙筆書寫的能力應有其重要性，不能被電腦輸入全面取代。本研究因為一則關於某位國中中輟學生注音打字速度飛快，卻連自家地址都寫錯的報導，對中文輸入法的使用是否會影響書寫表現產生疑問。經過進一步蒐集相關文獻之後，發現部分學者認為輸入法的使用的確會對文字的認讀產生影響，引發本研究欲探討不同輸入法的使用是否會對使用者的書寫表現造成影響。 本研究採用問卷調查法，研究對象為在工作職場上或處理課業時需要使用字形輸入法或字音

輸入法將中文字輸入電腦的使用者，及其學歷在國中以上者。抽樣方式為非隨機抽樣之立意抽樣，以自編問卷為研究工具，問卷包含「書寫表現」、「中文輸入法使用習慣」、「書寫經驗」、「網路使用經驗」及「個人特徵」等五部份，研究分析方法採用敘述性統計、信度分析及單變量變異數分析，進行資料分析與研究假設檢定。問卷共回收252份，回收率93.33%，剔除無效問卷16份，有效問卷為236份，樣本有效性93.65%。 研究結果顯示，不同中文輸入法的使用對書寫表現會造成影響，使用字形輸入法的受測者在書寫表現上顯著優於字音輸入法者。書寫經驗中，紙筆書寫經驗的多寡及手寫輸入經驗亦會對部分文字的書寫表現造成影響；網路使

用經驗中，網路使用時間的多寡和網路應用頻率的高低對於部分文字的書寫表現造成影響；性別、年齡層、職業、教育程度也會對部分文字的書寫表現造成影響。因此，藉由本研究結果建議國中小電腦課程除了字音輸入法之外，也能加入字形輸入法的教學，並盡量多提供書寫練習的機會，以期提升學生的書寫表現。此外，目前學童接觸網路的年齡已下降到國小三年級，甚至可能更低，建議教育單位及家長除了篩選網站性質，對其內文也需過濾，以免學童在語文學習尚未成熟之際，因接觸過多網路中文而影響其語文學習成效。